中药专业产学研结合办学模式初探
　　【关键词】中药专业; 办学模式; 产学研结合
　　随着医药卫生事业的快速发展,社会对医学生的知识、能力和素质提出了更高的要求,培养医学生的科学素养和创新能力已成为现代医学教育的重要内容[1].近年来,我国高校招生规模不断扩大,医学教育事业得到了长足发展,但同时也暴露了一些不容忽视的问题.一方面,教育资源短缺已成为制约医学教育发展的瓶颈,尤其是高校教师、科研经费和实验设备的不足; 另一方面,学生培养与社会需求相脱节,学生的专业知识不能应用于生产生活实践,造成教育资源的严重浪费.产学研结合即产业、学校、科研机构相互配合、发挥各自优势,形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统,并在运行过程中体现出综合优势.我校自2003 年招收中药专业学生以来,一直把实行产学研结合作为学科建设和专业设置的重点,采取了一系列改革措施.
　　1 注重实训基地建设,加强实践教学环节
　　学生可在实训基地的实践过程中获得大量的感性认识,把理论知识与接触的实际现象进行对照、比较,把抽象的理论知识逐渐转化为认识问题、解决问题的能力.
　　1.1 建设中药植物栽培示范基地
　　高等院校要服务于地方经济,帮助所在地区解决社会问题.因此,我校在滦平县苘子沟村建立了中药栽培示范基地.一方面,学生把所学的理论知识应用于生产实际,可以激发学生学习的积极性和主动性; 另一方面,通过实践的检验,学生看到了课堂教学和自身知识、能力的不足,促进学生主动对知识和能力结构进行调整.
　　1.2 建设中药标本室
　　承德地区药用植物种类繁多,中药资源丰富,我校中药标本室现有中药饮片400 种、液浸药材标本200 瓶、腊叶标本100 种、中药材标本400 余种.药用植物标本是生动直观的教材,是科研生产的资料,是鉴别中药标准的对照品,是药用植物分类工作的物质基础,在中药科研、教学、生产中发挥着重要作用.
　　1.3 构建重点实验室
　　我校中药研究所现有河北省重点实验室-" 河北省中药研究与开发实验室".近年来,学校不断加大科研投入,改善实验条件,购置了气相色谱仪、高效液相色谱仪、大型旋转蒸发仪、中药指纹图谱等实验设备,能够满足中药药剂、中药化学、中药药理、中药炮制、中药分析等各专业在整体、器官和细胞、蛋白、基因各个水平的实验需求,为全校师生科研工作的顺利开展提供了平台.
　　1.4 建立中药生产实训基地
　　我校通过校企合作的方式在承德颈复康药业集团有限责任公司建立了中药生产实训基地.承德颈复康药业集团有限责任公司是以研究、开发、生产和销售中成药为主的国家中药五十强企业,拥有颗粒剂、胶囊、片剂、口服液、蜜丸、水丸等多种剂型生产线,可生产200 余种产品.通过校企合作,不仅可以实现资源共享,而且有利于培养和提高学生的综合能力.
　　2 加强"双师型"教师队伍建设
　　教师要同时具备理论教学和实践教学的素质,一方面要按照社会需求及时调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段,注重学生专业知识的传授; 另一方面,教师要深入实训基地参与实践,及时发现并解决生产过程中的技术问题,促进自身专业水平和实践能力的提高.同时,聘请企业中实践经验丰富的技术人员为学生开展学术讲座,加强理论与生产实践的结合,强化学生实践技能的培养,提高实践教学效果.
　　3 大力发展科学研究,以科研促教学
　　近年来,我校中药研究所先后承担了国家新药基金、国家自然科学基金、国家中医药管理局、河北省自然科学基金等国家和河北省新药研究课题二十余项,包括国家一类新药"TAPN",国家二类新药野罂粟总生物碱、HQJY 总黄酮、三黄分散片、益智灵,三类新药咳喘平冲剂、抗骨松胶囊,四类新药六神栓、六味地黄冲剂等一大批新药产品及部分保健用品,部分成果先后获得全国科学大会奖、河北省科技进步奖等多项奖励.近三年来,中药专业学生科研立项34 项,在"挑战杯"河北省大学生课外科技作品竞赛中获得省级奖项11 项.科研工作的开展,不仅提高了师生的学术水平,拓宽了知识面,提高了教学质量,而且带动了地方经济的发展,取得了可观的经济效益和社会效益.
　　4 合理进行教学改革
　　培养高素质的中药人才,就要改变理论教学与实践教学相脱节的现象,应淡化学科意识、强化能力培养.我们在长期的教学工作中发现,高年级学生已经掌握了一定的专业基础知识和基本的实验技能,传统的"照方抓药"式的实验教学模式,实验内容多偏重于验证性实验.尽管这些内容对于基本概念和基本理论的理解、对于学生基本技能的训练是非常必要的,但不利于学生创新思维和科研能力的培养,学生缺少中药研究系统性和整体化的观念.我们依托已建立的实训基地,构建了不同的实践教学模块,如中药化学、中药分析、中药药理、中药鉴定及中药药剂等,形成了完整的实践教学体系,更注重对学生实践技能的培养,调动了学生学习的积极性.鼓励学生进行自主选题,研究他们感兴趣的内容,通过开展学术交流讲座、创新论坛等活动,使学生了解前沿知识和学科发展动态,拓宽研究视野,活跃研究氛围.
　　5 开展产学研结合办学存在的问题
　　5.1 培养体系不规范
　　目前,我国尚未建立规范的产学研结合的培养体系和考核方法.学校与企业或科研院所之间通常是临时性的合作,责任规定不清,没有达到培养目的,出现学生不能得到教师的及时指导、在实践过程中花费了过多时间和精力等现象,降低了学生的培养质量.产学研结合培养的学生与其他学生的考核没有区别,不能体现产学研结合培养的优势,降低了学生参与的积极性.
　　5.2 课程设置与学生需求脱节
　　必修课占课程体系的比重较大,学生忙于应付各种考核,参加选修课或其它专业知识的学习时间不充沛,降低了他们主动学习的热情.学生往往只能参与指导教师的科研课题,自主选题的范围非常有限,制约了学生主动性和创造性的发挥,不利于学生创新能力的培养.
　　5.3 成果分配不明确
　　参与合作的学校、企业和科研院所之间对于在学生培养过程中取得的各项成果分配问题通常没有明确的规定,因而在合作结束时可能发生纠纷,甚至导致产生的科研成果无法及时转化推向市场.
　　如何有效地探索和发展医学生教育,积极推进教育改革、激发学生的创新能力、稳步提高医学生培养质量,构建创新型人才培养模式,是医学教育改革的核心[2].产学研结合办学模式可充分利用学校、企业和科研院所的不同教育环境和教育资源,使它们在人才培养方面的优势有机结合,使知识的课堂传授与生产科研实践有机结合,促进学生全面素质、综合能力的提高,是高校教育发展的重要方向.