文接 浅谈从周末南音专业习唱习奏会引发的思考（一）

       除此之外，在六次习唱习奏会中，只有2011年11月13日的期中习唱习奏会遵照传统南音“打管”（1）形式“起指煞谱”（2），而平时的的习唱习奏则无指、谱的交流演奏。这说明同学们在南音器乐演奏技术上还比较欠缺，能掌握“四管”（3）乐器，并能娴熟演奏指、谱的同学不多。“起指煞谱”作为南音传统的重头戏，即开场和压轴，无疑是非常重要的，但只在每个学期的期中习唱习奏会汇报，或期末汇报会上才进行指套与大谱的交流演奏，这样是无法提高同学的指、谱演奏水平的。为此，我们认为必须加强南音指、谱在习唱习奏会上的实践。例如每月习奏至少有一次指、谱的内容，而不是每学期只有一至两次，应加强节目内容的调整，重视指、谱练习和交流，也可通过部分演奏水平较高的同学带领演奏水平较弱的同学进行习奏前的排练与合作，这样便可以增进同学对南音指、谱的了解，全面提高同学们演奏指、谱的水平。
　　对于南音专业期中、期末的习唱习奏汇报会，我们认为该活动已开展三年多的时间，已经积累了一定的经验，此时应适当的扩大规模与影响。只有以多样性、丰富性为前提的汇报会，才能把同学们的创新精神和创新思维培养起来，才能调动每一位同学参与的热情。如期中与期末举行的汇报会，节目内容应进行扩充，增加节目的数量，在原来的基础上再增加二至三个南音创新的节目，可从表演内容和形式上给予创新，内容形式上不再仅仅局限于传统南音演唱演奏规制。据问卷调查得知，有些南音系的学生虽然对于传统南音的演唱演奏并不擅长，但对于声乐、民乐以及西洋乐器的技能掌握得不错，应该给予这部分的同学展示自我的机会。可在期中、期末汇报会节目中专门设定一个节目为有这方面特长的同学展示。这些同学虽然南音的演唱演奏水平不佳，但学有所长，应当给予他们展示自己、提升自己的机会，节目可以为独唱、独奏、器乐联奏或者与擅长南音演唱演奏的同学配合，本着创新的理念，尝试传统南音与现代音乐融合。在调查中我们得知，在以往的习奏习唱会中，一般都是以水平较高的同学居多，但这不利于全面促进良好的习唱习奏氛围。根据同学们的反馈，有些同学表示，每次上台的无非都是那些专业较好的同学，反正也轮不到自己，久而久之便不利于大家参与活动的积极性。我们认为，可以把每位同学的南音演唱演奏水平分为三个层次，每次习奏习唱会按照比例给不同层次的同学上台锻炼机会，以增进大家的参与程度，尽量让每个同学都参与到这项活动中来，让每个同学都能够熟悉这个实践交流的平台，培养同学的自信心以及舞台经验，以此让那些南音基础薄弱的同学了解南音，进而更喜爱南音。
　　在场地上，平时的习唱习奏会可以照常在专业教室举行，但期中与期末汇报会，应不再局限于专业教室，可以移至学院的小礼堂举行，让整个学院的师生都能前来观赏。并且，在条件允许的情况下可以邀请一些南音界的老前辈过来进行指点、交流。在每次期中、期末汇报会都应该有不少于三名的南音系教师前来观看、指导，并进行点评，教师一致认为表现突出、有较大进步的同学，给予计分奖励，列入期末学生综合测评成绩中。同时，此项积分还可以与代表本专业对外交流演出的机会挂钩，要求每届新生入学伊始即应参与习唱习奏活动，并将其纳入积分系统。在外出交流演出上，每学年按照名次积分高者优先，若已有外出交流演出经历、原则上机会应给予未有外出交流演出经历的同学。
　　南音专业习唱习奏会是培养学生自我管理能力，提高专业水平的有利平台。通过以上的调查结果和同学们反馈的建议，我们深刻意识到，在实践中如何做好专业表演基础好与基础差同学的同台交流，至今还是一个令人深思和急待解决的问题。基础好的同学与基础差的同学同台演习，基础差的同学在一定程度上会因落差而受到打击，从而降低学习的积极性和主动性，进而产生惰性心理，对于实践抱着应付式的态度去完成，导致原是想通过实践活动提高同学的南音表演水平，却使实践变成一些同学心理上的负担，从而影响同学们学习的积极性。我们建议，在习唱奏习会上应允许专业基础不好的同学根据自身的短处，自行与其他同学一起配合组成一个节目，甚至是找专业优秀的同学来搭配。我们认为，一般情况下每个学生都有相当强的潜在和显在的独立学习能力，我们要为他们提供学习的机会，这样一来，既保证习奏会上的演出质量，又能使这些同学在多次的实践磨练中提升自己的专业水平，减少心理负担，树立自信心，享受实践乐趣。同时，对耐心帮助基础差的同学，并乐于和他们配合演出的同学给予表扬和奖励。
　　然而，在实践中各个年级间的乐器交流并不充分，通常都是专业较好的同学执掌乐器演奏，这样不利于中等及基础较差的同学乐器演奏水平的交流与提高，基础较差的同学普遍也形成一种依赖心理，逐渐失去上进心，此现象是每届南音专业学生都出现的问题。这样的情况主要来自于学生入学前南音专业基础不一，水平差距较大。而南音专业习唱习奏会的举办，其中一方面是为了使基础好的同学带动基础差的同学，在实践活动中共同学习切磋，共同进步。为了缓解这一现象，我们认为，大一阶段可让专业基础好的同学作为主要的伴奏乐手，带领同学习唱习奏，从大二下学期开始，每周的节目需提前两个礼拜安排制定，由负责人根据曲目的难易程度分配到班级里，每次活动使用一个班级的同学伴奏，每个班级按号数根据自己擅长的乐器一人分配一首，基础好的同学可以在后台帮助台上同学们校音或预防突发事件的发生，如某位同学由于临时有急事无法到场等，基础好的同学可临时顶替，使习奏会继续按规定曲目顺利进行，这样便于激发专业基础差同学的学习积极性，提高他的专业能力。

五、结语
　　三年多来，在老师们的指导和同学们的积极配合下，周末南音专业习唱习奏会的表演水平有了明显的提高，为南音专业的同学提供了相互学习促进的平台，其效益不可否认。然而如何让每位同学热心参与这项活动，达到全面提高每位同学的专业水平和综合能力，是我们必须思考和解决的问题，同时，周末南音专业习唱习奏会也是我院其他专业应该学习的实践方式，是检验提高教学质量的有利途径，是同学之间互相学习、互相交流、互相促进的最佳平台。
　　泉州师范学院泉州南音学院周末南音专业习唱习奏会，目的是让同学们通过这个平台展示自我，增进与他人专业技能的沟通与交流，使同学们之间的协调合作能力得到锻炼与提高，专业技能得到不断的提升，更重要的是让同学们意识到南音传承与发展需要一批高素质的南音传承者，而身为当下南音本科专业的学生，有责任和义务来承担这个光荣的使命，练好内功是前提。然而，我们在实践中还应不断反思，在反思中求改进，在改进中求发展，让周末习唱习奏会更好地成为同学们锻炼自己，培养自己的大舞台。