论文摘要：目前，英语教学在大学教育中虽然已经普及，但英语语音教学依然存在许多障碍，本文主要分析了大学英语语音学习中存在的障碍，并提出了具体的解决方法。

关键词：大学英语语音学习障碍解决方法

前言：
　　语音是传达思想的工具，一个人要学会说任何一种语言，必须学会其语音，可见，要掌握一门语言，学好语音至关重要。目前。我国大学英语专业学生的语音水平依然较低，使学生英语的整体水平无法得到进一步提高。因此，对大学英语语音学习中存在的障碍加以分析，并寻求具体的解决方法很有必要。

1.大学英语语音学习中的障碍分析
　　1.1.母语的负迁移影响
　　英语和汉语所属的语系不同，发音系统各不相同。英语在语调、节奏、重音方面也和汉语有很大区别，英语中重音在不同的位置，意思就不同，英语中的音调可以反映说话者的态度和情感，英语的话语有如同音乐一样的节奏。但很多学生在语音过程中没有注意到这些差别，一味将母语的发音习惯运用于英语发音中，这就导致了母语在英语学习过程中的负迁移作用。另外，因为中国有众多的方言，方言对英语发音的影响也不容忽视。
　　1.2.学校对英语语音教学缺乏重视
　　尽管教育部门在中考、高考中设置听力测试，但因其在成绩中所占的比例很小，因此语音教学并没有引起教师及学生的足够重视，多数学生并没有掌握其发音要领，造成大学生入学时语音底子较薄。进入大学后，虽然《大纲》对英语专业学生的语音在各个阶段都有明确的标准和要求，但一些院校依然对语音教学缺乏足够的认识，这些在语音教学的师资配备、课时安排等方面都有不同程度的体现。
　　1.3.教师的教学方式缺乏创新
　　在语音教学中，很多教师还是沿用传统的教学方式，只是孤立地从单调的音素讲解到韵律单位，最后讲到超音段特征，而不是将音素的讲解与语调、节奏、失爆、连读等的训练相结合，这种教学方法忽视了语音教学的整体性和实践性特点，非常不利于对学生语流、语感的培养。课堂上，还是以教师讲，学生听，以带读、跟读等单向沟通的教学模式为主，这样的课堂气氛压抑，学生的主体性得不到发挥，积极性也难以被调动起来。
　　1.4.学生自身原因
　　一部分学生大学之前的语音基础较差，在学习过程中因为跟不上老师的步伐，常表现出严重的失败感和自卑感，所以在教学过程中极力避免在其他同学和老师面前展示自己。这样就严重影响了英语语音的学习。
　　1.5.教师队伍素质有待于提高
　　目前，大学英语语音课任课教师队伍也不够不稳定，综合教学素质不够高。尤其是普通院校中专门从事语音教学方面的专家或骨干教师更加缺乏，容易造成教师对语音教学缺乏足够的重视，对所授课程缺乏认真、细致的钻研，使教学流于表面，有的教师语音不标准，示范声音低，学生听得不准确、不清楚，给语音教学带来很多的负面影响。

2.解决英语语音学习障碍的具体方法
　　2.1.加强英语音素、节奏、语调的教学
　　首先，要对学生出现的部分元音发音不饱满，发音时嘴形，舌位不到位等英语音素的发音错误加以纠正。对很多学生无法发清楚的比较难发的辅音，老师应以舌位图示法加以纠正。对音素的练习，老师可以准备一些绕口令或者趣味对话让学生课下练习，增强学生对自己舌位，嘴形的控制力，让学生形成良好的发音习惯。
　　其次，要加强英语节奏的训练。学习内容应包含英语句子重音、弱读、连读等技巧。其中，句子重音和弱读现象比较复杂，是英语节奏教学中的重点。
　　第三，要重视英语语调的训练。课堂上，教师可设计各种恰当的情景以体现具体语调的模式，学生根据教师提供的情景进行对话，以加深学生对各种调型用法的理解。
　　2.2.学校要充分重视英语语音教学
　　学校要创造一个全校上下重视语音教学的良好环境。首先要提高语音教师综合教学素质，重点培养学术骨干与学科带头人，并对该课程的教学进行深入的研究和探索。其次要搞好课程建设，要从教学内容、教学重点、教学形式、教材编排等方面逐步入手，切实解决教学中存在的实际问题，确保语音教学的长期性、连贯性和有效性。要充分利用现有的多媒体教学设施，开辟专用的课外语音视听室，让学生利用课余时间欣赏性地听、模仿不同语篇类型的听力材料，充分调动学生的学习兴趣和积极性。要保证语音课课时，避免语音学习流于形式。
　　2.3.教师要构建新的教学模式
　　在大学英语语音教学中，要尝试构建新的教学模式。教师要把培养和激发学生学习的兴趣放在英语语音教学的首要位置。在语音课堂上，教师要注重学生实际运用能力的培养，多提供机会让他们参与，在平时的常规课堂教学中穿插讲故事、电影配音等学生乐于参加的小比赛，激发学生的学习热情。教师还可利用安排学生看英文电影，多给学生提供大量真实的语言接触环境和语言模仿材料。同时，多听、多唱英文歌曲也是一种让学生练习语音有效的方法。教师可借助于多种教学媒介展示更加丰富的教学内容，如英文广告欣赏、经典英语对白等。
　　2.4.教师要不断提高业务水平
　　语音教师作为学生学习的引导者，应该不断提高自己的业务水平，一方面让自己的语音精益求精，更加纯正，这样才能让学生把自己作为模仿的活教材，而且才会给学生树立一个良好的榜样；另一方面要不断的刻苦钻研、学习英语语音教学方法，找到最适合自己学生的教学方法，这样才能让学生在语音学习过程中少走弯路。
　　2.5.要引导学生重视语音学习
　　教师要提升学生对英语语音学习的重要性的认识，只有有了强烈的学习动机和正确的学习态度，才有可能学好英语语音。学生自己要逐步消除英语语音学习的心理障碍，树立学好语音的自信心，要积极参与各种教学活动，在活动中不断提高自己的语音能力。

结束语：综上所述，我国大学学生在英语语音学习中还面临不少障碍，需要各院校领导予以充分的重视，创造一个利于实施语音教学的良好环境。语音教师要努力提高自身素质，不断创新教学模式，真正使语音教学得到进一步提升。

参考文献：
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　　[2]席欢明.大学英语中语音教学模式探讨[J].发表于  考试周刊.2008（41）
　　[3]董爽.大学英语语音教学存在的问题及解决方法新探[J].发表于  边疆经济与文化.2010（7）