论文摘要：探究性教学策略相关理念从第一次提出到现今已经大约有10多年的历史。这种教学策略主旨是让学生可以摆脱单纯的理论学习，而是在实践的过程中学习到相关知识，是利用探究问题作为其教学方式，关注学生学习过程中的主观能动性的发挥程度，强调开放学生思维的效果，进而在研究探索的过程中提高学生英语知识的操作技能。在高中英语教学的过程中应用探究性教学方式，可以有效提升英语课堂教学的质量，提高学生学习高中英语的兴趣与积极性。本文结合高中英语教学经验，提出做好高中英语探究性教学的几点建议。

关键词：高中；英语；探究性教学

在高中英语教学中应用探究性教学策略是近些年才提出来的，在实际教学过程中，怎样才可以将这种教学策略的优势充分发挥出来，提升高中英语教学的效率，提高学生学习高中英语的效果，是值得每位教师研究的问题。而在新课程改革中也明确指出：高中英语这门学科不但需要学生在教学过程中学会基本英语相关理论知识与技能，同时也需要在教学过程中可以有效提高学生的意志力、思维能力与个人文化素质。从这我们可以知道，探究性教学策略在高中英语教学中具有极其重要的现实性意义。

一、高中英语探究性教学的基本原则
　　为了在高中英语教学中将探究性教学的作用充分发挥出来，一线教师需要及时总结研究教学应用实践。笔者认为搞好高中英语探究性教学需要坚持以下几点基本原则：

1.充分发挥学生的主观能动性
　　在实践教学的过程中，探究性教学需要以学生作为整个教学的主体。在进行高中英语教学的时候，特别是在英语探究性教学的时候，无论是教师的教学设计，还是教学实践都需要突出学生这个主体，将其在教学中的主观能动性充分发挥出来，有效调动其学习英语的兴趣与积极性，把学生“逼我学” 的思维转变为“我需要学”。

2.充分结合理论教学与实践教学
　　高中英语探究性教学指的是高中生在英语教师的引导之下，从学生实际社会学习生活中选取、确定探究性主题，用探究式教学方式让学生可以主动性地得到相关知识，在获得理论知识的同时，学生可以实践、掌握研究问题的对策，也可以提高学生的创新思维与知识运用技能。既然探究性教学是一种以实践运用为基本教学方式的教学策略，在实践操作的过程中，必须让学生在实际教学过程中可以试着采集教学材料、归纳相关信息、整理相关知识点，然后在教学实践的过程中再一次运用之前所整理的知识点。这个过程也就是从实践升华到理论，在从理论回归到实践之中的过程，把在教学中所获得的知识点运用在语言实践之中，从而实现提高英语综合应用的能力的教学目标。

3.将学生的个性充分发挥出来
　　作为高中英语教师，在实践教学的过程中，需要认识到所面对的不仅仅是学生个体，而是一个有自身特点或个性的学生群体。因此，在探究性教学的过程中，要使得大部分学生都可以掌握好所教的英语知识并学以实用的难度较大。在实际教学的时候，教师需要充分考量到学生的实际特点，做到量体裁衣地进行教学。并且在现今科技急速发展，网络普及的新形势之下，教师需要适应科技的发展进程，打破传统的教学模式，使得学生可以在网络大环境之下得到更多的英语知识。这样不但能将更多的教学资源纳入课堂教学之中，也能有效地提高学生学习高中英语的积极性。

4.可行性原则
　　在实际教学的过程中，无论是在进行课程设计时，还是在课堂上引导学生的时候，都需要联系学生的实际掌握知识的情况与心理特点，尽量选择高中生较容易实践的研究活动。要防止所设置的问题过于“理论化”与“知识化”。过于“知识化”的问题，学生往往会因为相关知识掌握不够，而没有办法寻找到问题解决的方法；而过于“理论化”的问题，则不利于研究性活动的开展。

二、探究式教学的具体应用

1.创设英语教学情境
　　在高中英语中具有较为丰富的包含着人文内涵与语言文字探究性教学内容，而研究性教学过程也需要突出情感的投入与发展，学生也只有在轻松愉快的学习氛围中才可以深入研究，积极思考。因此，设置一定的情境，既有助于高中英语课程的轻松开展，也有助于学生研究学习的有效开展。例如可以利用现代媒体创设现实情境。课件、投影这些现代化教学媒体可以使学生直观地了解文本。如在学习《Earthquakes》，可以用多媒体展示1996 年唐山大地震，2008 年5 月12 日四川汶川大地震，SANFARNCISCO 的大地震的惨状，以及广大官兵与群众积极参与救援的情景，可以使学生深刻体会课文中情景；并从中了解到地震无情人有情。当然，还可以通过问题来创设情境。

2.结合情趣探究与自主探究着两种探究方式
　　探究性学习不仅仅针对问题的解决，还要注意在探究的过程中培养学生的积极的主动的情感体验。如在教《The united kingdom》时，教师先布置学生预习，通过上网搜索有关英国的知识，从地理，历史，政治文化等多角度了解它的风土人情和人文景观。课堂上，通过大量的图片展示，培养学生深入理解和领悟英国语言和英国文化习俗；提高跨文化理解能力。学生通过学习课文后，理解英国由四个“王国”组成后，可以让学生根据自己的兴趣从四个“王国”中选择一个并搜集它的资料，然后分组，编成册，资源共享。英语不同于其他学科，而是一门语言知识的科学性与人文性相互紧密联系的学科，无论从语言角度，还是从文化角度，从信息角度，还是文学角度，都要让学生去尽情地遨游，去体验，进入探究的积极状态，去主动探究学习内容，也只有这样，学生才有可能获得对语言的敏感，对英语学科的领悟。

3.激发学生的主动性，引导学生进行探究
　　教师在讲授新课前对学生作适当的引导，提出紧密结合所学内容的关键问题，让学生带着问题去感知所学新内容。教师也可以让学生在感知新内容过程中自己去抓关键。如在进行课文教学之前，先提出几个课前讨论问题。这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。例如，The Necklace 一课中，在学生阅读文章之前，教师可以用问答方式与学生共同讨论文章的作者，短剧体裁等背景知识。并提出问题：The Necklace is a short play.We've learned many plays in our Chinese class. What should beincluded in a play？在教师暗示帮助下学生回答：Time， place，characters， stage directions or scene.接着让学生快速阅读，找出这些信息。

三、结束语
　　总而言之，探究性教学方式的策略还有许多，教师需要结合学生与学校的实际设计教学设计，提高教学的有效性，提升学生学习的效果。

参考文献：
　　[1] 徐桦君. 普通高中扎实开展研究性学习活动的实践与探索[J]. 网络科技时代，2010.
　　[2] 钟文芳. 研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题[J].课程.教材.教法，2012.