本报告通过对会宁县200名城市学生和200名农村学生及留守儿童的自拟心理健康现状问卷调查。结果显示，学生的学习心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、交际心理、情绪情感主流较好。但少数学生（尤其是留守儿童）存在着不同程度的冷漠、羞怯、焦虑、交往障碍、意志品质不成熟等心理问题。影响学生心理健康的主要因素有家长教育程度、学校教育、生活环境、大众传媒等。开展学校心理健康教育，塑造具有身心健康的二十一世纪劳动者是学校迫在眉睫的任务，也是全社会共同的责任。 
　　1.调查目的 
　　21世纪是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件，为了搞好2012年甘肃省中小学心理健康教育专项课题研究，我课题组对会宁县400名学生进行了学生心理健康现状问卷调查，调查结果对我们了解城市和农村学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。 
　　2.对象和方法 
　　2.1对象。 
　　我课题组于2012年5月对城市和农村（含留守儿童）各200名学生进行调查，基本情况见表1。 
　　2.2方法。 
　　以多阶段分层整群抽样的方式抽取会宁县16个学校、96个班的学生及其家长作为研究对象，使用自编《心理健康诊断检测》调查表作为调查工具，对其进行问卷调查，采用logistic回归对数据进行统计分析。 
　　3.调查结果 
　　3.1总体情况。 
　　（1）被调查的农村学生中，总分大于65分者5人，占总人数的0.94%；（2）各分量表的焦虑程度较高检出情况依次为：恐怖倾向15.2%、冲动倾向12.5%、对人焦虑11.3%、身体症状8.7%、过敏倾向8.1%、自责倾向8.0%、学习焦虑8.7%、孤独倾向2.9%；（3）至少一项大于8分的有208人，占总人数的52%。 
　　3.2农村学生与城市学生MHT总量表及各分量表比较。 
　　表2的统计结果表明，农村学生与城市学生在自责倾向上有较显著差异，在总分、学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、恐怖倾向、冲动倾向上有着非常显著的差异。 
　　3.3不同年级学生MHT总量表及各分类表比较。 
　　表3的统计结果表明，不同年级的学生在对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体倾向、冲动倾向上有明显差异，而在总分、学习焦虑、恐怖倾向上无差异。 
　　3.4会宁县不同性别学生MHT总量表及各分类表比较。 
　　表4的统计结果表明，不同性别的学生在总分上无显著的差异，但在孤独倾向、过敏倾向、冲动倾向上、恐怖倾向有比较显著的差异。 
　　4.讨论分析 
　　4.1会宁县农村中小学生心理健康状况较好。 
　　此次调查结果表明，会宁县农村99%的学生心理是健康的，有严重心理健康问题，需要专人进行心理辅导的仅4人。但是，总检出率低，并不能表明没有情绪困扰和适应问题，从调查结果看，有情绪困扰和适应问题的学生有155人，占总人数的38.8%，说明此种情况比较常见，需要引起高度重视。 
　　4.2学生心理健康受生长环境影响较大。 
　　从调查结果看，无论是总量表还是分量表（除身体症状外），农村和城市的学生心理健康状况都有显著差异。城市学校学生受情绪困扰的情况明显好于农村学校学生。因为在城市就读的学生多为党政机关、事业单位、个体户及城区农民工子女，这些学生的父母一般都是职业较好，收入稳定，且受过一定的教育，而在城乡结合部和农村学校就读的学生大部分家长是农民，家庭经济状况不佳，甚至大部分家长长期在外打工，无暇顾及孩子，使得这些“留守儿童”生活不稳定，没有充分的安全感，由此而造成孩子的焦虑。如果长期处在焦虑、不安宁状况，不仅会影响学生性格和自我意识的发展，而且极大地影响其生理发育，因此，要高度重视这些孩子的心理发育，针对不同情况，采取综合措施，比如，村社要关注“留守儿童”的成长环境，对家长进行儿童心理健康知识的教育，学校要设置辅导机构等，让社会、学校和家长共同为学生尽可能地创造良好的成长环境。 
　　4.3针对不同年级、不同性别的学生，心理健康辅导的内容和方法要有区别。 
　　从调查结果看，男女生在孤独倾向、过敏倾向、恐怖倾向、冲动倾向上有较为明显的差异，男生在孤独倾向的因子分高于女子，这说明男生语言表达能力较女生差，主动社会交往的意识也差，容易产生孤独心理，这对男孩子的心理发育及社会适应能力是很不利的。男生过敏倾向的因子分也明显高于女生，这是男生受中国的传统的观念影响较大，中国传统的观念认为，男性是社会的支柱，男性要有很强的本领才能受到人们的尊重，因而男孩子十分在意周围人的对其能力的认可和评价，中小学生由于自我意识尚未完全成熟，对自己没有准确的评价，因而容易产生很多的矛盾心理，导致十分敏感，这同样对男孩子的心理发育不利。女孩子恐怖倾向的因子分高于男孩子，这说明女生感情细腻，情绪易波动，心理承受能力较男生差。同样不同年级的学生，在对人焦虑、自责倾向、身体状况方面明显高于高年级学生。所以在学校的心理健康教育中，要针对不同的年级、不同的性别有的放矢地制订心理辅导计划，才能收到实效。 
　　4.4留守儿童更需亲情呵护。 
　　根据我们会宁县甘沟镇、柴门乡200多名的留守儿童的问卷调查，不难发现他们家庭的经济状况大都不容乐观，也许由于经济原因，留守儿童父母回家次数也普遍较少，其中仅在春节回来的占28%。还有10%每隔三年回来一次，这部分样本主要集中在外省的打工人员，在对留守儿童采访中甚至还发现极少数七八年未回来的例子。 
　　从留守儿童对家庭生活的期望上看，65%的留守孩子希望“和爸爸妈妈在一起”，希望“与亲戚共同生活”占9%，希望“一个出去，一个在家”占46%。这表明孩子当前严重“亲情饥渴”，尽管如此，27%的留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏冷漠，交流困难。据调查，留守子女宣泄烦恼的途径，“憋在心里不说，写日记”的占56.2%，“和同学或朋友说”的占28.5%，由于缺乏或者不愿意采取与人交流这些正式的宣泄方式，过半的孩子积压忧郁，必然产生自卑心理，还有一部分主要从同龄人中获取安慰，这样受同伴的不良影响，一些越轨的行为很容易蔓延，甚至出现“拉帮结伙”的现象。 
　　5.结语 
　　学校心理健康教育要根据不同阶段教育的特点和学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助学生形成心理健康的初步认识，唤起学生自我认识、自我保健的初步意识，并为已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些有效的心理服务，以促进学生身心正常发展，提高学生心理健康水平。使学生学会学习，学会交往，掌握心理调整的知识、方法，不断提高其心理承受能力和创造能力，注重改善其心理素质，使其全面健康地发展。