【论文摘要】：创新教育已成为教育改革与发展的主旋律，从本质上说，创新教育就是以培养初中生问题意识为起点的“问题教育”。因此，培养初中生的问题意识是时代发展的必然要求。然而，受传统教学模式重“教”轻“学”现象严重地影响，初中生的问题意识依旧非常淡薄，这种现象已经越来越值得我们教育工作者深思。同时，研究如何培养并提高初中学生的问题意识，对我们的课堂教学具有重要的现实指导意义。

【关键词】：初中科学 问题意识 创新思维能力 培养

随着新课标的推进，在初中科学教学中，教师要不断运用新的方式方法培养创新型、实用型的人才。只有在教学过程中培养初中生的创新思维能力，才符合当前社会的要求。而创新思维能力的培养，离不开对初中生问题意识的培养，本文从初中学生问题意识的培养方面进行相关分析。初中学生的问题意识培养是时代发展的必然要求。针对目前初中学生问题意识现状，从沟通师生感情、创设问题情境、强化问题意识、强化活动课程等方面阐述如何有效提高初中学生的问题意识，对促进初中科学的有效教学有一定得参考价值。

一、初中学生问题意识的现状
　　好奇心人皆有之，一个刚学会说话的孩子总是对世界充满好奇，常常会问“这是什么？”“那又是什么？… …”然而，我们通常对孩子的这种问题意识并不关心：“你长大了就知道了。”当儿童连续追问为什么，而大人又解决不了的时候，往往似是而非地回答，甚至会说“一个小孩子哪来这么多的为什么？”另一方面由于传统的教学模式形成的老师讲、学生听，老师问、学生答的影响，在课堂上，有的学生怕自己提的问题与所学知识无关，出现怪问，让老师不能回答，影响课堂秩序。因此，长期以来，导致学生不敢或不愿，不能或不善于提出问题。“不愤不启，不悱不发。”这一千古传诵的教育名言，说的是：教学中只有当学生对某个问题积极地进行了思考仍想不通的时候，才予以启发；当他思考已有所得，但还不是很明确，难以言表的时候，才给予开导，这正是利用了问题意识对教学的促进作用。所谓问题意识，“是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。”然而在传统教学中，教师往往多教少问，学生多接受少思考，表现为“满堂灌”和“注入式”的课堂教学形式。即使有少部分问题，也仅仅是教师提出问题，学生被动回答问题，而不是启发式地给学生提供产生问题的情境；或学生提出问题，教师解答问题，而不给学生提供自行解决问题的办法和机会。试想，如果中国的教育培养的初中学生是一批批只知道不假思索地接受知识的“书呆子”，那将是多么可怕的后果。这就产生了当今教育界所倡导的素质教育、创新教育。在素质教育实施过程中，转变教育观念，培养初中学生的自主意识、问题意识是至关重要的，必须引起广大教师的高度重视并付诸教育教学实践过程之中。

二、培养初中生科学问题意识的必要性
　　1、培养初中学生的问题意识是现在大环境的需要，也是时代的需求。
　　我国现阶段的经济情况正处于发展中国家的快速发展阶段，而我国在经济发展上依然处于复制和模仿的阶段，自身的创造性和创新思维能力相对比较薄弱，因此，创新能力和创造力相对滞后是目前急需解决的问题之一。对于这个问题的出现，与我国教育机制的落后有着很大关系，在传统的教育模式下，通过填充式的教育，通过教师为主体的教育模式，严重束缚了初中学生的好奇心、质疑精神、问题意识和创新能力，这导致了学生的创造力和创新能力相对低下，缺少主动思维的能力，因此，教师应该在科学课堂教授的过程中，有效的引导学生在学习的过程中，勇于面对问题，对学到的知识敢于质疑，通过自我的思维方式敢于创新，培养其问题意识。
　　2、只有培养出初中学生的问题意识才能切实的提高学习效率。
　　随着新课标改革的不断推进，要求教师在教授的过程中，通过有效的引导和合理的提问，鼓励学生主动思考，敢于提出自己的问题和质疑，给学生思考的空间，培养他们的问题意识和探索精神。只有这样才能使得课程有序进行，同时也可以使学生更加深刻的记住课程中的难点重点，学习的自主性提高，也会提高学习效率。

三、科学教学中培养初中学生问题意识的实践
　　1、营造民主氛围，消除问题意识障碍
　　初中学生问题意识淡薄的原因是多方面的，而教师在教学中民主意识的缺乏，课堂教学气氛的不融洽也是一个主要的因素。教师要营造民主的课堂氛围，强化初中学生的问题意识。
　　（1） 消除心理障碍。差生不敢问，因为一旦问了就表示没学会、没听懂；优秀生则认为都听懂了，学会了，没什么可问的。这样就造成了没人提问题的尴尬局面。为此，我经常鼓励学生：基础差一点没关系，如果对所学的内容真有问题，没学会，不要有顾虑，人的思维是有差距的，有问题很正常，都没有问题才不正常呢！以此来消除学生怕问的心理障碍，激励我的学生不断发问。
　　（2） 构筑民主平台。初中学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要营造融洽、平等、合作的民主平台，以消除学生在学习中课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示。
　　（3）实施成功教学。学生们很渴望成功，所以，教师要善于运用有效的激励手段，为每个学生的成功创造条件和机会。学生提出了不合理的问题，也要予以肯定学生主动的思考问题，然后共同分析思维不合理的原因，让学生自悟自明，获得成功的喜悦。
　　2、引发认知冲突，激发问题意识形成所谓认知冲突，就是学生原有知识经验与新的学习任务之间的矛盾冲突。认知冲突造成学生认知心理的不平衡，从而使学生产生解决这一冲突，实现新的平衡的需求，激发他们的好奇心与求知欲，从而激发问题意识形成。
　　（1）创设问题情境 思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的的。因此，教师在教学的过程中应十分重视问题情境的创设。
　　（2）走进“最近发展区”。所谓“最近发展区”，是指教师所传授的知识是以初中学生现有的认知为基础的，是学生们经过努力可以获取的，也即我们平常说的“跳一跳，摘果子”。如“植物细胞在什么条件下发生渗透吸水？”这类问题使学生们感到厌烦，难以调动他们的积极性，若换个角度问“：为什么卖菜的人经常给蔬菜洒水？”这样提问，他们感到特别新鲜，就会激起学生的问题意识，完成知识的巩固和深化。
　　（3）改革教学模式。在重教轻学，重结果轻过程的传统教学模式下，不可能培养出具有强烈问题意识的学生。在大力提倡素质教育的今天，既能体现教师主导作用又能体现学生主体作用的教学模式在不断涌现。
　　3、活化思维方法，促进问题意识发展
　　（1）培养发散思维。学生们思考得越多，他在周围世界中看到不懂的东西也越多，他对知识的感受性就越敏锐。最突出的例子就是一题多问、一题多解。学生的思路沿着不同的方向展开，得出不同的解法，使学生的发散思维得到发展。
　　（2）鼓励求异思维。求异思维要求初中生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多角度、创造性地解决问题。教学中鼓励学生的求异思维，既有利于加深初中生对知识的理解，又有利于克服思维定势，以培养创造性思维。通过一段时间的实践后，我发现，我班学生的提问能力有了很大的提高，课堂气氛异常活跃，有的学生为了提出一个有创新的问题，会自觉地去观察周围的科学现象，去发现简单的科学规律，甚至会对书本中的答案、老师讲课的内容提出质疑，自然初中生的科学精神得到了很好的培养，科学成绩当然也就无需担心了。

四、结语
　　总之，初中生问题意识的培养，首先要求我们教师转变教学观念，改变教育教学模式，其次在课堂教学过程中，不断探索培养初中生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力不断地发展。在今天这样一个需要创新的时代，关注初中学生问题意识的培养，是我们每一位教育工作者都应该重视的。

【参考文献】
　　[1].崔鸿，张海珠.新理念科学教学论[M].北京大学出版社，2009.4.
　　[2].科学（7～9年级）课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.7.