一、转变观念，革新课堂教学方法
　　初中物理，是在小学“科学”的基础上开设的一门观察和解释自然界中人们生活周围出现的一些现象的学科。要学好物理，既要有扎实的语文功底，还要有熟练的数学运算能力，并且要养成良好的物理学科应具备的思维和推理能力。
　　传统的物理教学偏重于知识的传授，学生的时间和精力主要投入到知识点的学习和解题之中，因而对过程和方法就相应关注的较少，自然无法真正实现提升科学素养、培养科学精神与价值观的学科教学目标。新课程标准要求 “学生是教学活动的主体”，重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养，着眼于学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣和学习习惯，培养学生的实践能力和探究精神。这就要求从根本上变革学生的学习方式，彻底转变学生被动学习的现状，提倡独立自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使其主体意识、能动性、独立性和创造性不断的得到发展，使其实践能力和探究精神获得不断的提升。在教学中，教师要着重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、合作、探究，使其在实践中学习，在合作中学习，逐步摸索出一套适合自己的学习策略与方法。这就要求教师必须彻底转变教学观念，革新课堂教学方法。

二、观察思考，借助科学现象激趣
　　兴趣是最好的老师。我们的日常生活中，随时随地都有许多有趣的科学现象。在平时的教学中，教师要让学生善于观察并发现问题，以激发他们的求知欲，并想法去解释这些现象。
　　初中物理教材（人教版）一开篇就讲到一些有趣的物理现象，列举了几个有趣的实验。这无非是要激起学生的好奇心。学生在好奇心理的驱动下，就会主动的去了解、探究。
　　其实，人们生活的某些行为中包含着科学原理，如天冷时搓手、呵气；生活中的一些现象中包含有科学原理，如电子钟电力不足是分针总是停在7和9之间；生活中的熟语和谚语、成语蕴含着科学原理，如“日晕三更雨，月晕午后风”，釜底抽薪等。
　　教师每教学一个知识点，都应精心设计激趣方案，以充分调动学生的学习兴趣和热情，真正激发他们求知的欲望，这不仅有利于课堂教学目标的顺利完成，而且有利于培养学生的探究能力。

三、设疑问难，引领学生合作探究
　　物理的特点就是观察和实验，理论联系实际。在实验中培养学生的观察能力，通过实验学习前人的成果。所以，在平时的教学中，一要引导学生利用课本做好教材中安排的实验；二要创造机会多做实验，养成勤动手勤动脑的好习惯；三是用简单器材创造性的做好实验。例如“平面镜成像”实验，可以让学生准备平面镜，观察手中的钢笔、橡皮擦等在镜中的像，比较像和物的大小关系等，再开展讨论，让学生自己得出结论，并与课本结论进行比较。然后教师再不断发问：你们看到了什么？这现象说明什么？结果是什么？内在联系是什么？成败的关键又是什么？等等。通过实验，观察认识，理论和实际的有机结合，使学生辨别存在于他们周围模糊不清的事物，培养了认识事物的能力，不仅对他们的智力发展极有益处，而且会为以后的学习提供宝贵的经验和方法。
　　让学生自主地追求一些自己认为不解的知识，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉。教师可以结合课本的“想一想、议一议” “课外阅读” “小实验” “科学世界”等唤起学生的注意，引起学生的思考，从而产生强烈的求知欲望而主动追求知识。例如教学《蒸发》一节，研究影响蒸发快慢的因素，引导学生利用控制变量的方法设计三个小实验。（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个干得快？（3）在桌面上涂上面积相同的水渍，对其中是一块吹风，看哪滴干得快？再指导学生找出生活中的应用，基础好的学生写出小论文。学生不仅掌握了课本中的知识，还加强了与现实生活中的联系，这正是素质教育要求达到的目标。学生学习的积极性和主动性就会很高，越学越有劲。在他们以后的求学生涯中，也会延续这种自主追求的精神。
　　在实验观察过程中，教师宜于将学生分成若干个学习小组，引导学生进行合作探究。当然，教师提出的问题一定要切合学生的生活实际和学习能力，更多情况下要尽量让学生自己发现、提问并设法解决，这样，就能在设疑问难和合作探究中，既能扎实高效地掌握物理知识，又能培养和提高科学探究精神。

四、借助科技，丰富课堂教学内容
　　物理学科是以实验为基础的，教学内容生动形象是保证教学效果的有效措施。重视实验教学及现代化信息技术的应用，通过演示实验、分组实验、投影仪、计算机等现代化教学手段，可以把抽象的知识转化为形象的画面来刺激学生的感官，以增强理解和记忆。网络的发展，不仅有利于丰富学生的物理知识，更有利于学生探究性完成学习任务。
　　在教学中，教师要充分利用各种信息创设情景来激发学生的思维，引导他们提出问题，鼓励大胆想象，活跃思维。由于学生有着知识接受和学习品质等的差异，提出的问题势必会参差不齐，教师要以激励为主，鼓励学生相互提问题，让学生明确哪个问题有价值，并教会学生如何提出较有价值的问题。
　　初中生所学习的物理问题，结论一般是现成的。之所以要让学生去发现、探究，目的是让他们自己去体验、领悟科学的思想观念、研究、方法，同时获取知识。体验过程具有极大的教育作用和意义，教师要花大力气去组织探究活动的过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，以便在教师的指导下很好的分工合作，讨论时要尊重那些不同意见，鼓励学生的新发现、新见解尤其是提出的新问题。新科技成果在物理课堂的合理应用，会丰富物理课堂教学内容，同时会更新教学手段，从而更好地激发学生的求知欲和探究欲。

五、学练思结，优化课堂教学结构
　　教学模式既要改革创新，又要着眼实际，教师要积极探索、大胆运用启发式、范例式、仿照式、合作式、探究式等新的教学方法。让学生拥有探索新知的经历以及获得新知的体验，使得学习兴趣、热情、体验都得到丰富，从而使他们的人生价值观、社会价值观和科学价值观等都得到进一步的发展。因此，教师应通过生动活泼而又扎实有效的课堂教学，真正激发起学生学习物理的兴趣，逐步培养和发展学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使学生由爱学到学会，再到会学，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。

我们知道，初中生将来还要升高中考大学，而学习物理本身也需要学生进行必要的习题练习。只有不断地练习，才能把书本知识转化为实际能力。在练习过程中，教师还要引导学生进行反思，尤其是那些比较难以理解和掌握的问题，更要三思。同时，教师还得引领学生及时地进行总结，做到分类掌握、举一反三。只有让学生将学习新知、练习巩固、探究反思、及时总结有机地融合，不断地优化物理课堂教学结构，才能有效地提高物理课堂教学的效果