【论文摘要】本文从高中语文新课标与现阶段高中学生生活体验的角度分析必须加强学生体验生活与勤于思考生活的必要性，对比分析了近年广东高考作文命题的能力要求，并就新课标下高考 “生活化” 作文的有关问题提出了一些积极有效的应对措施。

【关键词】新课程标准 高考作文 体验生活 感悟 思考
　　前言 身处在“独木桥”上竞争的莘莘学子都不难知道：高考作文的写作（一般占60分）往往是决定高考语文成绩高低的重要杠杆。为此，高中作文训练中的瓶颈也就顺理成章地成为了语文教学过程中师生齐声痛打的拦路虎。那么，针对广东近年高考的作文命题与写作要求，现实中的高中学生写作训练的瓶颈究竟如何破除呢？体验生活，勤思善悟。

（一）琢磨新课标与学生实际，把握作文命题方向
　　1、新课程标准导向。教育部《高中语文新课程标准》强调指出，关于语文教学的“表达与交流”，要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情绪体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。为此，我们广大高中语文教育工作者理应紧密关注新课程改革的基本要求，适应性地培养创新型国家人才。
　　2、高中生现实生活体验问题。身处在市场经济改革纵深发展的进程进一步加速与国际经济一体化进程进一步加速的我们高中学生，现阶段的心理发育尚不成熟，世界观、人生观和价值观还处于培养和完善之中。他们大多很少参加社会实践活动，很少观察社会生活，很少思考社会生活，甚至很少通过阅读报刊杂志来丰富自己的精神世界。即使或有阅读，也只是放眼非主流的娱乐新闻；即使或有观看，也只是收看肥皂剧与韩港台剧等。凡此种种，他们对现实生活的体验能有几多？他们的对现实生活的感悟能有几许？即使有，也是或支离破碎或错误丛生。这些，很难保证他们的行为不偏离正确的人生轨道。由此可见，现阶段广东高考作文命题的生活体验性目标考查之应运而生自然不足为奇。

（二）回望五年广东高考作文，明确命题能力要求
　　1、作文命题的能力考查。要破解广东高考作文的瓶颈密码，必须从近几年高考作文的命题要求入手进行纵向比较研究。
　　其一，2008年请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。要求：除诗歌之外，文体不限；不少于800字。
　　其二，2009年阅读下面的文字，根据要求作文。我们生活在常识中，常识与我们同行。有时，常识虽易知而难行，有时，常识须推陈出新……请写一篇文章，谈谈你生活中与“常识”有关的经历或你对“常识”的看法，自拟标题，自定文体，不少于800字。
　　其三，2010年阅读下面的文字，根据要求作文。“你我为邻，相互依存”。“你”可以是有形的，也可以是无形的；“邻”无法回避，却可有所选择。请你根据自己的生活体验与感受，以“与你为邻”为标题写一篇文章，自定文体，不少于800字。
　　其四，2011年阅读下面的文字，根据要求作文。大千世界，“原点”无所不在。“原点”可以是道路的起点，可以是长河的源头，可以是坐标的中心，可以是事物的根本……请以“回到原点”为标题，联系生活体验与认识，写一篇文章，自定文体，不少于800字（含标点符号）。
　　其五，2012年阅读下面的文字，根据要求作文。醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化交汇地带。居里夫人写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前……伊雷娜则对我说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验和感悟，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。
　　2、作文命题的比较分析。通过对比，我们不难发现，从2009年开始广东自主命题的高考作文命题悄悄发生了变化。2009年广东高考作文命题方式继续保持着自拟标题、自定立意，但将“自选角度”转变为“谈谈你生活中与常识有关的经历或你对‘常识’的看法”；2010年和2011年的都是命题作文，但是其写作要求是“根据自己的生活体验与感受（2010年）”、“联系生活体验与认识（2011年）”写一篇文章。2012年的尽管是标题自拟，但仍然是需要“结合自己的体验和感悟”。纵观近四年的作文题目要求，它们都有一个共同的点，就在于——生活、体验。但是从“你生活中与‘常识’有关的经历或你对‘常识’的看法”到“根据自己的生活体验与感受”、“联系生活体验与认识”、“结合自己的体验和感悟”，有一个小小的改变，却意义非凡。这一改动大大降低了学生的审题难度，重在考查学生的语言表达能力，同时也对学生的生活体验和认识提出了很高的要求。从“根据自己的生活体验与感受”到“联系生活体验与认识”再到“结合自己的体验和感悟”的改变不是很大，但从中可以折射出，广东高考作文命题的趋势更切合学生的实际，也更符合新课程标准与考试大纲对学生的学业评价要求，合乎新课程标准的精神和理念，体现了语文应用化与生活化的教育方向。

（三）新课标下高考 “生活化” 作文的有效应对策略
　　近年广东高考作文在从“生活中有关的经历或看法”到“自己的生活体验与感受”再到“联系生活体验与认识”、“结合自己的体验和感悟”作文的生活化命题趋势日益明显。为此，我们高中教师要用“生活化”作文教学的方式引导学生：在作文教学中有意识地引导学生回归生活这一原点，让学生多体验生活、多亲近生活、多感悟生活、多思考生活，并从中积累情感。
　　1、大力倡导学生精读泛读，引导其在阅读中感悟生活
　　文章是生活的反映，经典源于生活而高于生活；而阅读则是感受生活的重要渠道。高中语文教材就有许多经典，与经典对话其实就是与生活对话，教师在平时课堂教学中可引导学生汲取经典的精华。如唐宋八大家的许多精品都是以对生活的思考感悟取胜，即事言理。如学习《唐诗宋词元散曲》，读李白，就可引导学生体验“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；读杜甫，可引导学生体验“位卑微未敢忘忧国”；读王维，体会其“诗中有画”的同时，就可引导学生进行“宁静淡泊”的思考，再与现实的浮躁联系进行对比思考。
    当然，我们在鼓励学生阅读课内经典的同时，还应广泛进行课外阅读，加深其对生活的体验。事实上，阅读也是间接的体验生活，学生通过阅读就是要用自己的眼光去认识生活，感悟生活，思考生活，创造生活。学生在阅读中有了感悟的时候，可以通过写日记或周记的方式记录自己的见解和感悟、整理自己的人生经历。用写来强化读的感受，表达自己的认识、自己的体验，提高自身的写作能力。当学生的阅读达到一定量的时候，当他觉得自己有些话不得不说或者是不得不写下来的时候，写作就很自然的成了学生“宣泄情感”的最佳方法了。阅读促进写作，写作又增加了阅读的兴趣，这样也就形成了一个读写结合的良性循环。
　　2、积极引导学生体验生活，积累健康向上的丰富情感
　　“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。叶圣陶先生的话，一语道破了作文与生活的关系。生活是一个美丽的万花筒，它为学生提供了取之不尽的习作素材，所以，高中教师在平时的作文教学中应要求学生在课外准备一个作文集子，随身携带，随时记忆，且教师要定期检查。我们要时刻提醒学生多参加社区社会实践活动，诸如做义工与志愿者服务活动，多观察多思考，思想情感要生活化。在日常生活中，看到别人的一个动作，常常会触动思想上的某根弦，比如，看到两个人手牵手，也许，你会想到：“执子之手，与子偕老”的美丽爱情故事；互助互爱的真诚友情；一家人患难与共的温馨亲情……我们把触动思想上某根弦的这些东西记下来，不仅能拓展思维，而且对写作也有莫大的帮助。
　　要求学生做生活的有心人，不管是自己的语言还是别人的语言有闪光点时，就尽快捕捉，把它们记录下来。我们很多人都会有“思想的碎片”情况存在：脑海中有时候会突然灵光一闪，会出现一些有哲理的话或者是一些佳词妙语，如果当时没有记下来，过后就往往怎么也想不起来。只要把这些“碎片”积累起来，当达到一定量的时候，学生写作文来，就会得心应手，其作文也会显得更有深度。
　　要重视培养学生感受生活、真情表达的能力。作文是学生真情表达的结晶；教师指导学生作文时必须与生活相结合，要强调一个“真”字，即是“我手写我心”，写自己真实的想法和看法，不说假话空话套话，不胡编乱造。要鼓励学生对生活敢于发表自己的看法，不要用成人思想的成熟和完备去要求学生，去束缚学生的思维。同时，教师在教学课程中应特别重视培养学生感受生活和体验生活的能力。诸如，新学期开学，春暖花开的时令，学生写《踏青》则让人感受到春天的气息扑面而来；清明时节到革命烈士陵园，学生写《缅怀革命烈士》，也将其对烈士的敬仰之情和爱国热情跃然纸上……由于作文素材源于生活，写作时就得贴近生活，激发学生的表达欲，使其自觉地、真实地写作，而不再是无病呻吟。当然，作文教学的道路曲折而漫长，还需要广大语文教师充分认识写作教学对于提高人才素质的重要性，找准滞后点，落实对策，不断探索和努力，才能结出丰硕的果实。
　　3、积极引导学生理性思考，正确审视现实与创新进取
　　“家事，国事，天下事，事事关心”，这关心不是说只晓得就行，更重要的是要思考。现实世界是复杂的、多样的、美丽的，但也有浮躁的、虚假的。我们高中生如何去粗取精，去伪存真？新课标在“关于高中生语文素养的基本要求”中已明确要求：我们的高中语文教学要培养学生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”，要培养学生掌握“科学精神、科学思想和科学方法”，具备“初步的独立思考和自主选择能力”。2012年的高考作文题增加了“引发了你怎样的思考”就比2011年的高考作文题在贴近生活的基础上更注重个性化思考。科学思想和科学方法当然不可忽略理性思维，独立思考和自主选择的能力当然也必须以理性的思维为基础。为此，我们高中教师要积极引导学生学习古人，通过别人的评价集思广益，广开言路，如李世民关于纳谏，从善如流的典范；还可指导学生通过关注他人经历而见贤思齐，如广东版教材中新增加的白岩松《我的故事以及背后的中国梦》；又可引领学生像四川省高考理科状元王海桐那样，通过自己的亲身经历而获得某种感悟与思考；更可带领学生关注鲜活的、有时代特点的典型事件，如“谈酷”作文教学时，就可联系播放“北京最帅交警孟昆玉”、“陈静雯坚持到最后百分之一秒”、广州“最美路人—托举哥”、东北“最美女教师”等视频，从而引导学生理性思考生活，为写作积累素材。
　　“苟日新，日日新。”当今的中国是一个呼唤创新的中国，渴望思想的中国。没有思想就没有创新，不能审视现实，中华民族的发展也就从根本上失去了发展的源泉。作为高中教师，我们应积极引导我们的学生学会关注这一现实，并思考人生、实践人生、敢于创新进取。当然，我们提倡的求“新”，是在正确合“理”的前提下的创新，是立足于学生对现实问题进行正确思考基础上的创新。只有时时关心祖国，只有处处思考生活，高中学生才能够生活热情洋溢、写作洋洋洒洒。从某种意义上讲，高考作文的过程实际上也就是培养和锻炼学生理性思维的一个过程。
　　结束语 “文章合为时而著，诗歌合为事而作。”高中语文也无例外地与现实生活生息相关。生活是写作的源泉。现阶段风华正茂的高中学生如果平日日积月累了足够的生活素材并对其进行理性思考的话，那么，其作文必定会注入生活的“活性泉水”，真情自然会溢于言表，心语自然会汩汩而出；其高考作文也必定会“联系生活体验”，畅所欲言、文如泉涌、应付裕如、妙笔生花。

【参考文献】
　　[1] 教育部：《高中语文新课程标准》，人民教育出版社。
　　[2] 罗静梅：“浅谈中学作文教学的‘四重视’”，载《现代教育报》2010年1月版。
　　[3]马石钰：“当前高中语文课堂写作教学浅议”，载《学园》2011（02）。
　　[4]徐晓玲：“新课改背景下高中作文教学的误区”，载《语文教学与研究》2010（05）。
　　[5]董铁英：“高中语文写作方法初探”，载《教育学文摘》2012年（02）。