论文摘要：现代信息技术在语文课程教学中的广泛应用，在很大程度开阔了教育与科技结合的空间，极大地改变了传统教学观念，创新建构组织了新的学习导向与课堂教学结构，提高了学生在实践过程中学习语文课的兴趣，强化学习效率和主动性。多媒体进入我们课堂以来，应该说语文课堂受益最多，我就《氓》这课在多媒体授课的过程中的明显效果介绍予大家。《氓》这课是高中语文必修二诗歌单元的第一课，其节选自《诗经》，是我国诗歌的源头。《氓》这篇叙事性很强，我们要做到通过诵读，理解内容，体会情感，把握形象。

关键词：多媒体技术；高中语文；教学实践
　　[中图分类号]：G633.3 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139（2013）-10--01

一、多媒体技术引入语文课堂教学的时代意义
　　语文课程是关于语言艺术的基础课程，语文教师在教育教学改革过程中应该积极探索，大胆尝试。教师在教学中充分发挥现代信息技术的优势，结合社会需求和文化、教育的发展规律，深入研究语文学科的自身发展和实践过程中的问题与机遇，与时代发展步伐紧密联系，从努力实践到积极创新开发制作适用于课堂教学的优质教育资源，优化课堂教学结构，提高语文教学的实用性和艺术价值，学生能够应用现代信息技术更好的掌握语文知识，获取更多的文学情感体验。信息技术包括多媒体技术和网络技术，把它运用在语文课教学中的整合是新的历史时期教育发展与教学改革的创新阶段的新生事物，是符合教育教学发展要求，实施数字化教学方式的新探索。这种整合是指在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施语文教学活动，实现信息技术、信息资源、信息方法和语文教学内容有机结合，优化教育、教学过程，培养学生的创新精神和实践能力。

二、利用数字化技术促进语文课教学方式改革
　　多媒体技术和网络技术已促使教育思想和教育方法发生了很大变化，转变成为学生学习活动的促进者、指导者和协助者，以及学生学习能力的培养者。在以信息技术为载体的现代教学中，教师还是课件的设计者、教学信息的组织者。这样一个转变过程，对于每个教师都是非常艰巨的挑战。学生之间的互动，学习是一种共同掌握知识的过程；互动学习即为师生平等参与和互动的过程。教师不再充当惟一的信息源，师生学习构成一个共同体。另外，学生可利用信息技术帮助同学，可更多地彼此交谈，寻求同学的帮助。在这种合作互动学习环境下。能进一步促进不同学生之间的互动学习，培养他们的语文知识和技能交流的能力。在教学中，师生之间是一种民主、平等的关系，教师的作用是按照学生个人的兴趣爱好，去充分发掘学生的潜能。好的数字化教学资源是有效实施新课标教学必需的基础条件。进行语文新课程数字化教学资源建设与应用的研究，就是通过构建富于校本特色的适应新课程标准的数字化语文学科教学资源，探索语文课教学资源建设的途径和方法，研究语文教学资源建设与应用的价值，形成语文新课程教学资源建设的模式，促进教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

三、多媒体技术支持下高中语文《氓》的教学设计
　　在具体教学实践中，以高中语文《氓》这课为例，学习这课的是高一学生，这些学生已经学习过不少古诗歌、文言文，但我们的学生缺少解释文言文的方法，所以需要在课堂上给予点拔稿。同时，高一学生刚从初中进入高中，需要一些课堂中的亮点抓住学生的注意力，培养他们学习高中语文的兴趣。
　　设计《氓》这课我将目标分为：知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
　　知识目标：对《诗歌》文学常识和《氓》这篇诗歌中涉及的文言常识的积累。
　　能力目标：疏通文言文的能力和梳理情节感知主人公情感的能力。
　　情感价值观目标：感受《氓》中女主人公坚强、独立的形象所具有的进步意义。
　　教学重、难点，也是我课堂主要完成的任务。首先是梳理情节和把握人物情感，其次是鉴赏《氓》中女主人公的形象。
　　在完成这些目标，突出重、难点的过程中，我贯穿课堂始终的方法是诵读法，让学生在读中感受，在读中理解，在读中提升。在每个环节中多媒体的辅助都让学生的接受更自然，课堂趣味性更浓厚。
　　1、课前用首《梁祝》小提琴曲引入。《梁祝》小提琴曲哀婉凄切动听，这正与《氓》中婚姻不幸故事情节的情调是相符的，利用多媒体播放这一曲子，给课堂营造了恰当的氛围，也为学生能准确理解内容作了铺垫。
　　2、巩固《诗经》常识。
　　借助教材注释的相关内容，然后再利用多媒体以检测的形式加强学生对知识的总结和记忆，另外还可以补充教材上没有的其他内容。多媒体课件显示《诗经》常识检测题，让学生抢答，然后用醒目的红色字体的答案及时显示。学生参与了课堂，学生的积极性提高了，并且让学生更有效的记忆了相关重要知识，这是我们之前“课本—粉笔—黑板”式的课堂实现不了的。
　　3、朗读诗歌、整体感知
　　诗歌学习朗读很重要，在这一环节我安排学生听范读、自由朗读、指名读和齐读几个环节，每一遍读都要完成相应的任务，达到以读代讲的目的。诵读，我在课堂中用到了多媒体朗读给学生范读，这样可以避免教师当堂范读失误对学生的误导，也避免了学生自读发音、停顿错误难以一一纠正，更重要的是朗读情感把握不准确会影响学生对内容的把握。这些问题，标准的多媒体范读都可以解决，让诵读这一环节学生更喜欢，效果更显著。
　　我将整理情节安排疏通文意这一情节中，让学生在小组疏通、小组汇报、老师总结的过程中，多媒体逐一显示情节要点及主人公情感的关键词句，这样学生在讨论、口头上表述的基础上知道用书面表达如何斟词酌句。
　　另外一个重要环节是鉴诗中女主人公的形象。
　　学生在前面理解情节的基础上，说出女主人公给他的印象。
　　欣赏女主人公的形象重在感受女主人公坚强、刚毅、果断这一形象的进步意义，所以我将“坚强、刚毅、果断”几个词用红颜标注，让学生明白女主人公的诉述并不仅仅是诉苦、说怨，而是在对古代男权社会的控诉和反抗。诗歌主题的揭示借助多媒体同样使得课堂过渡更自然，学生记忆也更深刻。

结束语：以上就是我设计和实施《氓》这一课的全过程，有了多媒体的辅助，学生的学兴趣更高、效果更好；有了多媒体的辅助，教师的教更省力，方式更多样；有了多媒体的辅助，课堂的内容更生动，课堂气氛更活跃。多媒体技术与语文课堂教学的有效结合，有利于创设最佳教学情境，提高语文课堂教学效率。