摘 要：技校电工理论类课程是电工电子类专业的重要专业课程，但学生对理论课学习热情不高。为了提高电工类理论课的吸引力，笔者从绪论教学、教学方法、教材整合等几个方面努力探索，收到了较好的教学效果。

关键词：理论类课程 吸引力 绪论 教学方法 教材
　　笔者发觉，现在技校的电工理论课越来越难教了，学生对电工理论课提不起兴趣，课堂上出现睡觉、玩手机、甚至旷课的现象。笔者分析，主要有以下原因：一是进入技校的学生大多数只有初中学历，他们的物理和数学基础较差，而电工类理论与数学、物理有着千丝万缕的联系，学生学起来感到非常吃力；二是学生来技校的目的是学一技之长，以为学会了电工、钳工、汽修工等的操作就可以了，不肯动脑学习理论课；三是电工理论课抽象、深奥，学生学起来枯燥、费劲。作为一名电工专业理论课教师，笔者一直在摸索如何提高电工理论课吸引力的方法。经过多年的实践，笔者认为应从以下几个方面去努力提高电工理论课的吸引力。

一、利用绪论课，快速抓住学生的好奇心，激发学生兴趣，帮助学生树立信心
　　俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”好奇心与兴趣是学习的动力，信心是学好的保证，三者都是学好该门课程的关键。在第一时间抓住学生的好奇心，将这门课程的重要性、实用性及学习方法等及时传达给学生，激发学生的兴趣，树立学生的信心，是非常重要的，因此，笔者非常重视第一堂课的教学。
　　如在上电机与变压器的第一堂课，笔者会让学生明白电机和变压器在电能的产生、传输和使用中的重要性。首先提出三个与我们生活有关的问题：“电从哪里来？”“电是怎样从遥远的发电厂送到我们身边来的？”“我们的衣食住行是靠什么生产出来的？”。一番热烈的讨论下来，再加上笔者的点拨，学生们就会明白，电是发电机发出来的，电的输送离不开变压器，我们的衣食住行甚至国防科技都离不开电动机。于是学生就明白了电动机与变压器的重要性，有了学习该门课程的欲望，迫不及待要想知道电动机和变压器的结构、工作原理和特性，笔者再趁热打铁，告诉学生们正确的学习方法，学生有了兴趣又有信心，何愁学不好呢？
　　事实上，学生们一方面渴望了解电气化知识，一方面对电又感到害怕。所以笔者在电工仪表与测量的绪论课上，以身边频发的触电事故为例，告诉学生，其实电对于不懂它的人来说是“老虎”，而对于懂它的人来说是“绵羊”。所以我们只要学好了电工仪表与测量课，学会了各种电工仪表的结构、原理和使用方法，就能对电能的质量及负载的运行情况进行测量，并对测量结果进行分析，就可以保证供电、用电设备和线路安全、可靠、经济地运行，从而避免安全事故的发生。这样就激发起了学生的好奇心，笔者再告诉他们一些学习方法，如电工仪表其实主要就是由测量机构和测量线路构成，测量机构是整个仪表的核心，多种仪表的测量机构是相同的，首先要掌握各种测量机构的构造、工作原理和特性，然后在其基础上配合适当的测量线路，就可以组成各种不同类型的电工仪表。一堂课下来，学生既明白了学好《电工仪表与测量》课程的重要性，也知道了该如何去学。

二、采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，提高教学质量
　　如果把“利用绪论课，快速抓住学生的好奇心，激发学生兴趣”比喻成让学生们“尝鲜”，那么“采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛”就是提高课堂吸引力的必不可少的 “保鲜”手段。传统的教学模式主要是讲授，直接地、系统地学习前人总结的知识点和规律。但由于电工课概念相对抽象、难懂，学生基础又差，如果一味地采取填鸭式、灌输式教学，就会显得很枯燥，学生听得昏昏欲睡，听不懂的内容越积越多，学生就会逐渐丧失学习兴趣和信心，甚至放弃这门课程。所以，传统的教学模式已不适合现在的技校生。电工类理论课教师要想让学生学起来轻松、愉快，采取灵活多样的教学方法，显得尤为重要。笔者主要采取了如下几种方式：
　　1.巧设疑问，激发学生的好奇心与求知欲
　　课堂提问是教学过程中的一个重要方法，学生带着一个个问题去学习，有了目的，有了求知欲，才会开动脑筋，去听、去看、去思考。大家或独自思考，或互相讨论，或听老师分析总结，课堂气氛自然而然也就活跃了。当一个一个问题迎刃而解，学生就会产生较强的成就感。如我们在学习电工基础课时，电磁感应是一个难学的章节，为了讲清电磁感应现象、楞次定律、法拉第电磁感应定律，笔者设计了一个简易的电磁感应实验，让学生思考三个问题：（1）看到了什么现象？（2）感应电流从哪里来？（3）感应电流有多大？学生们为了解决这三个问题，就会认真观察与思考，然后得到答案：（1）条形磁铁快速地插入或拔出线圈，线圈中就会产生感应电流，电磁感应现象；（2）感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化——楞次定律；（3）感生电动势的大小为e=N——法拉第电磁感应定律。解决了这三个问题，这节课的重点内容也就学懂了。所以课堂上教师应注重课堂提问，鼓励和启发学生去思考、讨论、总结，让学生全面参与到课堂教学中来，学生也就不会感到那么枯燥与无聊，课堂显得轻松愉快。当然，教师提问要有水平，一定要围绕本节内容的重点设问，切忌过多、过难、过易、不切主题与不切实际，否则只会招来学生的反感，学生们也会感到疲于应付。
　　2.尽可能多地利用各种教具，采用直观教学法
　　电虽然是看不见摸不着的，但在电工类课程教学中借助各种模型、实物、挂图、实验电路，甚至是实际应用，对深奥、抽象的理论的理解与记忆是很有帮助的。笔者尽可能找出相应的教具，如教电工基础之前，笔者准备了电阻、电感、电容、磁铁、线圈、检流计、万用表等；教电机与变压器之前，笔者准备了三相变压器、仪用互感器、三相笼型电动机、三相绕线型电动机、单相电动机、直流电动机等实物、模型和挂图；教电工仪表与测量之前，笔者准备了交、直流电压表、电流表、电压互感器、电流互感器、模拟万用表、数字万用表、单臂电桥、双臂电桥、兆欧表、接地电阻测量仪、功率表、电能表等仪器仪表与挂图，这些教具都有助于学生理解课堂内容，使教学更生动、更直观，学习效果更佳。
3.尽量采用多媒体教学，理论联系实际
　　多媒体能实现文字、图像、声音和动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，更容易吸引学生，激活学生的思维。如在电机与变压器教学中，三相异步电动机的原理是比较难懂的，笔者就制作了动画课件，用彩色动画一步一步演示电动机转动的整个过程，结果学生很快就明白并记住了电动机旋转的原理。又如在电力拖动与控制线路教学中，双重联锁正、反转控制线路也是一个难点，为了帮助学生们理解与记忆控制线路和工作原理，笔者也制作了动画课件，每按一个按钮，相应的电路的电流就像人体的血液一样流动起来，各种触头也是该断开的断开，该闭合的闭合，让它们全都动起来，非常形象地将这个复杂的电路分解成几部分，这样分析起来就容易多了，学生们也不再感到难以驾驭，不再惧怕。彩色动画效果，使枯燥的知识变得生动有趣，学生们学起来容易多了。
　　教学中要注意理论联系实际，学生们今天坐在教室里学习理论知识，就是为明天的实际工作打下坚实的基础。理论和实际是相辅相成的，实际能帮助学生更好地理解理论知识。所以笔者平时在教学中尽量多地将理论与实际相结合。比如在电机与变压器教学中，笔者会带学生实地观察学校内的变压器和各种电动机；在电工仪表和测量教学中笔者会采用一体化教学，带领学生一个一个仪表地学习如何使用；在学习接地电阻测量仪时，笔者还带着学生们将学校教学楼、实训楼和男生宿舍的接地电阻进行了测量和数据分析；在教电力拖动与控制线路时，笔者带学生们到附近工厂参观厂里面的实际控制线路和电柜，使学生们更直观地学习相关知识。

三、根据实际，优化组合教材
　　由于技工学校侧重技能培训，故大大地压缩了各门电工类理论课的学时，再加上学生的基础有点差，所以要把整本书都讲完，几乎是不可能的事情。教师在学期初做计划时，应该熟悉整本教材的内容，再根据专业特点对教材内容有所增减，备课时更要精读教材和教参，对所教内容的了解做到通、透、化，这样上起课来才会得心应手、游刃有余。如上电子技术基础时用图解法来分析放大电路的工作原理，图和物理量太多，原理太复杂，学生们难以弄懂，而且在现在的生产实际中基本上不用，所以为了降低难度，节约时间，保持学生的兴趣，笔者选择了舍弃这部分内容。由于现在信息、电气化程度的提高，学生渴望对各种家电电路有所了解，笔者便适当地从互联网上下载一些实用电子电路，如手机充电电路、电源稳压电路、功率放大电路等，跟学生们一起学习。在电机与变压器教学中，由于直流电机已逐渐被交流电机代替，而课本中用了大量的篇幅来介绍直流电机，所以笔者在教学中也大大地删减了该部分内容，只是介绍了直流电机的结构、原理；又如同步发电机，它的原理和电动机很相似，而且学生也很少有机会去发电厂工作，所以笔者也将这部分内容做了压缩，只讲同步发电机的结构、原理和特点。另外，在教材的组合方面，笔者还主张根据需要自编教材，在电机与变压器的教学中，笔者一直使用自己编的教材，收到了很好的教学效果。

综上所述，要想提高电工理论课的吸引力，可以利用绪论课，快速抓住学生的好奇心，激发学生兴趣，树立学生信心，并采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，提高教学质量。此外，教师要根据实际，优化组合教材。通过这些办法，可以将学生的被动学习变为主动学习，将枯燥抽象、深奥难懂的电工理论知识变得生动有趣、形象易懂。