摘 要：本文阐述了在阅读课教学中创设阅读情景、设计阅读任务、培养学生阅读策略、渗透情感教育，从而提高阅读课堂效率，培养学生阅读理解能力和英语交际能力的具体做法，以期使学生的身心得到健康全面的发展。

关键词：阅读情景 阅读任务 阅读策略 阅读情感
　　阅读是一种最为便捷的语言信息输入方式，它是职高学生学习英语过程中的一项重要活动，也是其学习英语的手段之一。学生阅读能力是构成英语交际能力的重要组成部分，能较好地反映学生掌握语言的深度和广度。随着新课标的实施和素质教育改革的不断深化，职高英语阅读的作用已经不再是仅仅局限于帮助学生提高语言技能，而是在于培养学生的思辨能力和语言素质。因此，本文就提高阅读课教学的课堂效率，谈谈自己的体会和做法。

一、创设阅读情景，激发阅读需求
　　阅读教学的目的是获取信知识，拓宽视野，获得乐趣；了解文章的体裁及结构，学习课文中一些重要的语言知识，为培养学生写作能力打下基础；培养学生的阅读技巧和能力。在缺乏真实条件的情况下，教师有必要给学生假定一个情景，也就是在阅读导入时设定一个情境，并对阅读者角色进行定位，如在教学职高英语第四册Unit10 Job Hunting时，可以给学生创设一个现场招聘会，由一些学生扮演某单位人力资源管理部的工作人员，另一些学生扮演前来应聘的大学毕业生。按角色分配任务，每个表演最后必须包括招聘的结果和录用的具体理由，要求从应聘者的整体表现（包括语言和非语言的表现）来评判，决定是否录用。在这样的阅读情景的引导下，学生就能产生实际的阅读需求。
　　教师也可以根据不同内容的阅读材料，选择不同的导入方式，比如通过问题、图片、音乐、游戏或多媒体等形式导入，而后自然地过渡到阅读材料的主题中去。这样能燃起学生学习的火花，使学生能完成注意转移和情绪迁移，自然而然地把学生带入到阅读的意境之中。高效的阅读导入就像给小提琴调弦，第一个音符必须准确无误，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦而乐为。

二、设计阅读任务，提高阅读活动的效果
　　阅读是通过视觉感知语言符号后大脑加工、理解信息意义的心理过程，是读者运用已经具备的语言知识、社会文化背景知识和阅读策略，通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程。对文本的理解是阅读的核心和目的所在，英语阅读教学的形式必须从以教师为中心的“满堂灌”转化为以学生为主体的“任务式”，使学生成为阅读实践活动的主角。这种任务式活动的目标不是获得现成的结论，而是一种主动式和探究式的活动体验。阅读教学按照层次和深度的不同，以科学性和实用性统一的原则为指导，在阅读技能的训练中，运用略读、寻读的方法理解大意，猜测词义，判断推理，实际上也是交际、信息和思维三大能力的培养。同时也可以在快读和细读的过程中，加入竞争性的活动，从而更好地激发学生主观能动性，达到学习效果。
　　1.把阅读的任务交给学生
　　快读环节要求学生快速阅读文章，准确地找到段落主题句， 这是一种重要的阅读技巧和阅读能力。细读环节是阅读教学的重点， 是阅读课的核心部分，进一步加深对课文的整体脉络和重要细节的把握，以达到全面、深入地领会文章。
　　在教学Lesson 30 The History of Country Music一课时，采用如下阅读任务：
　　Task 1：Skim the text quickly， then answer some questions.
　　Q1 ：Is the history of country music hundreds of years old？
　　Q2：Can the sound of country music be heard throughout the land？
　　Task 2： Scan the text carefully， then find out the main idea of each paragraph.
　　Para 1 Country music has been more popular.
　　Para 2～3 What is the country music？
　　Para 4 The history of country music.
　　Task3：Get the Ss to read carefully， They have some different tasks to do.
　　P1 the guitar the singer
　　Country music
　　simple music sentimental words
　　P2 Immigrants （Scotland and Ireland）
　　Country music was recorded， performed， and heard in more and more places.
　　P3～4 Where did people move ？
　　P5 Can you name any music style？
　　Task4：Game： Students work in pairs and decide whether the following statements are True （T） or False （F）.
　　1） Country music originated with immigrants from France and Spain.
　　2） Country music changed as people migrated to new places.
3） Modern country music is a combination of many styles， including jazz，rock and roll.
　　4） The immigrants brought bagpipes and lutes with them to America.
　　5） Country music changed as America changed.
　　学生在回答问题的过程中，能更清晰地把握文章脉络，快速获得相关信息，加深对文章的理解。运用略读、寻读等阅读手段，快速获得特定信息，提高学生分析、比较、归纳等阅读能力。通过游戏，激发学生的学习兴趣，学生们反应积极，思维活跃，同时，培养了学生自主、合作和探究的精神。
　　快读和细读环节的设计运用了提问式、选择式、连线式、判断式、图表式，充分发挥了学生的主体作用，注重以学生的“学”为中心，使学生主动参与，乐于探究，由易到难，步步推进，层层深入，逐渐实现从语言输入到内化语言知识，再到语言输出，最终完成知识的建构，成为一个个高效的学习者，提高课堂教学效率。
　　2.引导学生做好阅读笔记
　　记阅读笔记不仅能巩固所学的语言知识，有助于培养学生发现问题和解决问题的能力，同时也是提高学生阅读能力，积累知识和养成良好阅读习惯的有效途径之一。教师在上课前可以先发给学生阅读材料，让他们在阅读后做好阅读笔记。
　　从阅读的规律来看，每个学生阅读后的感觉各异，在层次上有深有浅，从理解的角度而论，见仁见智。让学生在阅读后交流阅读笔记，交流自己的对篇章的概括能力和感想，也是对阅读效果的一种自我评估。在小组活动（每4人为一小组）交流中，学生了解自己阅读的成功之处和不足之处，并不断地加以改进。教师要注重学生的阅读感受，不断发展学生的理解能力和语言表达能力。

三、培养阅读的策略，优化阅读习惯
　　文秋芳认为，当其他条件相同时，英语学习策略的差异对成绩有着决定性的影响，任何运用得当的学习策略都更有可能使学习者获得学习上的成功。引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。在阅读教学的过程中，对学生进行阅读策略的训练：如预测标题、略读、预测主题句、寻读、概括并理解文章的组织结构等，每一个阅读活动都有一个明确的阅读策略训练目的。帮助学生有效地使用阅读策略，不仅有利于他们把握学习的方向，提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习打下基础。

四、把情感教育渗透到阅读教学中
　　接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，形成跨文化交际能力。这就要求教师关注学生的情感，学生只有对自己、对英语及其文化、有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展，把阅读教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。
　　英语阅读课教学是一个综合性的教学活动，既要训练学生的阅读技能，又要进行语言输入，还要培养学生的英语语感，合理开展阅读教学活动，全面达成所承载的各项教学目标。阅读教学不仅要符合学生的心理特点，体现教育教学理念，同时还要增加学生学习的趣味性，体现教学设计的艺术性。毫无疑问，好的阅读教学能激发学生的学习兴趣，使之自发地投入到学习中，发展学生听说读写的技能，培养学生自主探究合作的学习方式，使学生的身心得到健康全面的发展。

参考文献：
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