摘 要：根据对中职学校英语学业评价现状的分析，提出对中职学生的英语学习进行动态、全面的形成性评价与终结性评价相结合的综合评价，以激发中职学生学习英语的兴趣和积极性，使他们在英语学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，从而提高英语教学质量。

关键词：中职英语 多元智力理论 形成性评 终结性评价

一、英语学业评价现状
　　目前，中职学校英语教师惯用的学业评价在操作上显露出几大问题值得我们思考。
　　一是在评价的功能方面，忽视学生学习英语的努力程度和各阶段进步状况，没有充分发挥学业评价的激励、改进和发展等功能。
　　二是在评价的标准方面，忽略学生的个体差异和个性发展，片面强调学生在学习群体中的相对位置，并以此作为学生学习好坏的依据。
　　三是在评价的内容方面，忽视学生的非智力因素，特别是情感态度，如动机、兴趣、自信、合作精神等，学生很难有成功的情感体验，也就谈不上有学习积极性了。
　　四是在评价的方法方面，比较单一，常以考试且以书面笔试为唯一的评价方式，评价内容过度强调英语学科知识体系，忽视学生学习过程的体验与感受，使得许多学习基础本来就差的学生难以建立自信，身心受到很大的伤害。
　　基于以上问题的思考，笔者在任教班级尝试一种适合中职英语学习的综合评价方法，希望通过这种新的评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，培养他们良好的学习习惯，提高他们的自我学习能力。

二、改进中职学生英语学习评价的意义
　　多元智力理论给我们提供了多维看待人的智力的视野和方法：各种智力只有领域的不同，而没有好坏之分，每个学生都有发展的潜力，只是表现的领域不同而已，教师评价学生不能以传统的文化课学习成绩为唯一的标准与尺度，而要从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。因此，科学合理的评价对学生产生的是积极的作用，能提高学生学习的积极性、自信心，养成良好的学习习惯，培养其良好的学习能力等，而且对学生自身的发展将会是一种良性循环。

三、“形成性评价+终结性评价”的改革尝试
　　1.评价改革的总体思路
　　笔者认为，改革的作用点是针对传统评价的弊端，更多地关注学习过程性评价、关注学习态度、情感性评价、关注多元性评价，在评价的份额上提高形成性评价的比例，即总评价（100%）=形成性评价（70%）+终结性评价 （30%），采用以形成性评价为主并与终结性评价相结合的综合评价体系进行评价，这样才能改善中职学生英语教学难的局面。
　　2.评价改革的内容
　　学生英语学业评价表，见表1。
　　什么是形成性评价？——是指“对学生学习、掌握知识技能过程的评价”。它既包含了对学生知识技能的每一积累的评价，也包含了对学生每一知识技能积累的态度、行为的评价。形成性评价既注重知识技能的逐步积累，又注重养成学生在知识技能积累过程中的学习行为习惯。
　　什么是终结性评价？——是指“对学生某一阶段学习的知识技能掌握程度（深度、广度）、达到怎样的（等级）水平”的评价。
　　形成性评价旨在确认和挖掘学生的学习潜力，培养和发展学生的综合学习能力，重视对学生情感、学习习惯、学习能力以及综合素质的考查，它是一种以人为本、促进学生素质全面发展的全新的教学观念。而终结性评价则是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，以考查学生综合语言运用能力为目标，全面地考查学生经过一段时间学习后所具有的语言水平。
　　在评价改革中，我们尝试把对学生的形成性评价的比例加大到70%，同以往相比，突出了过程的重要性，即更加注重学生的平时表现。希望通过加大比例对学习过程的评价，促进和激励学生发展潜在的能力，帮助学生克服困难，认识不足，反思与调控，恢复自信，提高学习能力，进行语言学习的可持续发展。同时也改善了因采用单一的两考（期中考试与期末考试）成绩作为总评而对学生造成消极影响的局面，这种消极影响会牵连教师的课堂管理与上课质量，造成恶性循环，而提高形成性评价的比例将在一定程度上改善这一局面。
　　3.评价改革的操作说明
　　（1）表1为学生的期末总评表，平时成绩占70%，期中、期末占30%，总分100分。
　　（2）课堂表现：主要考查学生在课堂上的参与度，主要由两部分内容构成，一是课堂参与，二是课堂笔记，各占10%。课堂参与表现形式有多种，主要包括上课积极发言和上课违纪，前者是加分项目，后者是扣分项目，包括上课睡觉、玩手机、迟到、讲话及其他。
　　（3）作业情况：主要考查学生学习习惯与学习态度，主要由完成数量与完成质量两部分组成，作业缺交一次扣一次，占10%。完成质量主要有这几种评分标准：Good，A，B，占10%。每次作业情况登记好，学期末汇总再酌情给分。
　　（4）自主学习：主要考查学生自主学习的能力与学习习惯。主要包括课前准备与课外阅读。这是加分项目，占10%。课前准备主要是让学生通过各种形式（如：上网）收集与本单元主题相关的知识，在上课时介绍给学生。
　　（5）阶段性测试：是教师为促进学生学习根据教学需要而进行的考核，主要包括测试成绩与测试进步评价，各占10%。一般测试成绩每个单元一次，共8次，内容主要是听写词句、朗读短文、演讲等。
　　（6）终结性评价：通过期中、期末考试进行，其形式上采用笔试，在考试内容上采用基础型知识与提高型知识相结合，以体现学生综合语言运用能力。两次考试分别以10%、20%的比例折算到总体评价成绩里。
　　对表1的设计，我们旨在激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们养成良好的学习习惯，形成良好的学习态度，提高一定的学习能力，多关注非智力因素的发展。我们对于学生在学习过程中表现出的任何一部分的进步和成绩都给予鼓励和积极的评价，以树立他们的自信心和成就感。从长远看，这些因素是直接导致学生能否愿意学、主动学、学好的根本保证。