摘 要：本文在分析职校学生群体特点的基础上，介绍了职校教师如何开展教育教学的实践经验，指出教师要以包容和爱心去接纳学生，在教学期间应采用各种教学方法使学生的学习生活充满激情，使学生学习的主动性和积极性不断提高，从而体会到教师工作的价值。

关键词：职校学生 励志语言 幽默风趣 竞争意识 教学效果
　　近几年职校不断发展壮大，社会及企业对职校学生的要求越来越高，职校教师的压力也越来越大。要使学生符合企业和社会的要求，职校教师就要变换思路，应用多种教学方法和教学手段来培养学生，用心、用情、用爱包容和理解学生。

一、用励志语言、成功故事提高学生的学习热情
　　职校学生普遍基础较差，他们在中学时基本都是老师不太看好的对象，甚至可以说是在班里可有可无的人物。在初中三年里，这部分学生中的百分之八十从来没被老师表扬过，也很少被老师关注。这个叛逆的年龄阶段造就他们叛逆的性格，学习成绩也就可想而知了。因此他们心里有着对老师、对学校强烈的不满，读职校是他们最后也是最无奈的选择。
　　这些学生在职校老师的眼里是一个个思维活跃的生命体，老师对待每个学生都是平等的，在这里学生们找到了尊严，也就找到了生活和学习的乐趣。尽管如此，老师们的努力往往还是达不到预期的效果。一是因为这些学生基础太差，他们对自己所选择的专业只有一时的兴趣，两三年的学习对他们来说实在太长；二是学生总认为自己脑子不好使，不是读书的料，认为来读书不是自己的意愿而是父母逼来的，在学校里再混两三年。长此以往，他们又陷入了与初中阶段一样的厌学状态。职校教师如何才能提高学生学习的热情呢？笔者认为励志语言、成功故事是最有效的方法之一。在课堂上，教师可以经常给学生们介绍一些职校生成功的例子，学生就会将自己和成功的职校生做比较。在老师的指导下，他们会看到希望，对于学习会充满激情。比如某职校一个班里出了17位老总，这17位老总原来也跟他们一样，是靠自己的努力才一步一步成功的，学生们听完这个故事感触很深。除此之外，每天上课之前教师的一句励志语也能让学生精神振奋，上课在他们眼里也就成了一件快乐的事。
　　职校学生跟普通中学学生的学习目的不一样。职校学生在职校学习的目的无非是两三年以后出校门就业，他们要学的除了基本的理论知识以外，更重要的是实践动手能力。教师给他们上课的方式可以五花八门，如果只是死板的条条框框，学生是难以接受的，甚至还会有抵触的心理。职校教师作为育人者，要循循善诱，才能让学生去接受、去理解，也才能更好地开展教育工作。职校老师应该有科学的育人观，要有“学习，学习，再学习”的精神，只有不断地学习，拓宽自己的知识领域，才能在学生中树立威信；同时，职校教师还应该有高尚的人格、无私奉献的精神、诚实正直的性格、热爱学生的真情和严格踏实的教风。只有职校教师充满激情和自信，才能感染学生、激励学生，在激情中实现师生共同进步。

二、以小幽默、小笑话活跃课堂气氛
　　课堂气氛与教学效果有着很大的关联。活跃的课堂气氛、愉快的情绪状态，能使学生对课程产生浓厚的兴趣，增加授课的吸引力，调动学生积极思维，收到良好的教学效果。职校课堂跟普通中学课堂有着不一样的地方，纯理论教学对于职校学生来说索然无味，因此可以在课堂教学中适当运用幽默风趣的语言、笑话来活跃课堂气氛，从而让学生感觉到上课既是学习知识，还是一种享受，一旦坐进教室，就以一种强烈的求知欲望、饱满的精神状态等待着。
　　在课堂教学中适当穿插幽默、笑话、故事、典故等，既可以启迪学生的思维，活跃课堂气氛，又可以对提高教学质量和提高效率起到事半功倍的作用，它对教学是极大的推动，是课堂教学的催化剂和兴奋剂。比如，某电工电子课老师上课时，有个学生在下面边玩手机边偷偷地笑，于是该老师便停下讲课走到学生的桌前，学生连忙把手机收起来，老师半开玩笑地说：“别以为我不知道你在玩手机，因为没有人会盯着自己的裤子傻笑。” 同学们都会心地大笑起来，那名学生也感觉到不好意思，之后就好好打起精神听老师讲课了。学生每天要上六节课甚至更多，每节课几十分钟，就算再遵守纪律的学生也有疲劳、厌倦、分散精力的时候。这个时候，教师可适时穿插一些有趣的小笑话、小幽默调节课堂气氛，使学生提起精神，集中精力听课，以达到预期的效果。
　　前苏联教学家斯准特洛夫说：“教育家首先是个幽默高手。”幽默是一种美、一种智慧，是为人师表的一种修养，更是一门艺术和科学。幽默风趣的语言在很大程度上可以活跃课堂教学，更是提高教师形象的保证，是融洽师生情感、增强教师魅力的润滑剂，能让学生觉得老师的学问博大精深、多才多艺。老师作为教书育人的行家里手，要善于、勤于利用幽默风趣的语言激发学生对学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生集中精力，围绕着教师预先设计好的思维转，引导学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。

三、通过课堂抢答、课堂竞赛的形式培养学生的竞争意识
　　职校学生是一个特殊的群体，惰性及依赖性尤为严重。若运用常规教学方法很难达到教学的目的，因此教师需改进教学方法，探索教学艺术，激发学生的学习兴趣。
　　课堂是教师和学生共同活动的场所，课堂教学中教师与学生的关系以及教师与学生的地位直接影响教学的效率。在常规教学当中，课堂基本以教师讲为主、学生学为辅，学生所掌握的知识基本是从教师课堂传授的知识中来，学习非常被动，思维僵化，缺乏创新，教学气氛异常沉闷。在这样的课堂教学中，只会培养学生的惰性及依赖性，学生的学习只会越来越被动。教学上不去，大部分教师总是把责任推给学生，认为学生基础差、不配合，或是上课有个别学生捣乱影响教学所致，却从不自我反省。其实，究其原因，是因为这些教师自身缺乏一种使命感和创新精神。
　　课堂是实施教育的主阵地，要提高课堂教学效率，教师必须在“活”字上下工夫，激活课堂、努力创新势在必行。在平时的教学中，教师可以采用课堂抢答的方式来激活学生的思维，使学生处于高度兴奋的竞争状态。课堂有了抢答就有了竞争，学生回答问题很踊跃，气氛就会活跃起来。抢答有利于打破常规教学课堂的沉闷气氛，活跃课堂；满足了学生争强好胜的心理，培养了学生的竞争意识；激发了学生的学习兴趣，让他们养成了主动和积极思考问题的好习惯，培养了他们积极分析和思考问题的能力，他们由知识的被动接受者变成了知识的主动学习者，成了学习的主人。
    　课堂抢答能激活学生的思维，而课堂竞赛则既培养了学生竞争意识，又激发了学生积极向上的学习热情。在专业课教学中，课内课外的竞赛对学生的学习都是一个很大的促进，尤其是课堂小竞赛能极大地调动学生学习知识的积极性。在课堂竞赛中，形成了一种学生积极向上，努力学习的好风气，这样既可提高学习效率，也使教学趋于良性循环。

四、真心关爱学生，记住每个学生的名字
　　前苏联著名教导家苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。”而我们要说每个职校学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。教师要善于发现每个学生的个性，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖的环境中茁壮成长。教师应该用行动让学生感受到教师是真心关心他们的，这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气，使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，有勇气超越自我、不断进步。
　　同时，教师要关爱每一位学生，无论是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是愚笨，是仪表堂堂还是相貌平平，是多才多艺还是没有特长。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。尤其是职校学生，在中学时代就很少得到老师的器重，因此更希望能得到老师的关爱。以教师是否应该记住自己所教所有学生的名字这件小事为例。一般情况下，在班级里品学兼优的学生和最捣蛋的学生，他们的名字老师们都记得很清楚，而在班里“名不见经传”的学生，教师往往对他们没有太多的关注，特别是同时教几个班学生的教师，要记住几百个学生的名字就更难了。然而每个人都很希望别人能准确叫出自己的名字，学生也不例外。教师记住学生的名字，是对学生的尊重和肯定，是对他们作为班级成员的肯定和认可，是教师树立个人威信的途径之一，也是顺利开展教学工作的前提。教师能随时随地叫出学生的名字，学生就会觉得受到了尊重，自然而然就会对教师产生信任感、亲切感。在这种情况下，教师的教导、教学效果往往会更好。所谓的“亲其师信其道”，“疏其师”自而“疑其讲”就是这个道理。一个能记住学生名字的老师，学生也必定会永远记住他。

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