摘 要：在世界经济一体化、政治多元化、科学技术迅猛发展的今天，社会对人才素质的要求越来越高。未来的公民不仅要有较高的科学素质，还要有较高的人文素质。对技校学生进行新时期的社会公德教育非常重要。应在学科教学中把德育教育渗透进课堂，让学生在学好专业技能的基础上，加强思想素质培养，成长为祖国建设所需要的合格人才。

关键词：计算机教学 德育渗透 途径

一、在计算机教学中渗透德育的意义
　　技工学校的学生多是20世纪90年代末出生的，大多是独生子女，从小在长辈的呵护、疼爱下长大。他们经过了中考的筛选，来到技工学校就读。他们在学习能力、思想品德、行为规范等方面普遍弱于普通高中生。教育德为先，对他们的德育教育就尤其紧迫了。不少学生和老师认为对学生进行德育教育是政治老师、语文老师、班主任的任务，与其他学科的老师关系不大，与专业课老师更是“不相关”。其实这种想法是错误的，在课堂教学中若没有贯彻“德育为首”的教育方针，学生的思想教育就不能真正到位，加强德育教育将成为一句空话。因此计算机教师在传授学生专业知识与技能的同时，更应该在合适的时机、恰当的场合，以最好的方式将专业知识、专业技能的教学和学生的思想品德、行为习惯教育进行融合，使“教书育人”的教育目标得到较好的实现。

二、在计算机教学中渗透德育的原则
　　1.有意原则
　　教师要牢固树立在每一学科的教学中都要渗透德育的思想，在教学中充分吃透教材，针对技校生认知水平与心理特征，确立课程德育目标，实行德育目标控制，有意识地对学生进行思想品德教育。做到总体目标一以贯之，学科目标具体明确，课时目标落实到位。
　　2.有序原则
　　根据技校生认知规律和德育内容结构的序列性、完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以实现良好的整体效应，做到德育进程有条不紊，层次清楚；德育内容由浅入深，循序渐进。
　　3.有机原则
　　找准渗透点，选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行德育，做到知识与德育水乳交融，避免穿靴戴帽、牵强附会。
　　4.示范性原则
　　教师是课堂中德育渗透的执行者，也是学生道德学习的引导者。教师要不断规范自己的言行，提高道德修养，努力成为道德的楷模、学生学习的榜样。

三、教师在计算机教学中渗透德育的途径
　　1.钻研教材、精心备课、找准德育渗透的着力点
　　教师在备课时要深入钻研教材，多角度、多方位分析教材，根据不同的专业知识特点进行德育渗透。教师要根据学生的年龄特点、知识水平和学生的心理特点，立足于生活实践，只有这样才能在课堂教学中实施好德育渗透。例如，在讲授《计算机的发展》一章时，通过介绍我国在超级计算机、CPU龙芯等方面所取得的成就，极大地激发学生的爱国主义热情。通过对计算机发展史的学习，使学生看到我国计算机发展水平与国外存在着较大的差距，如我们现在所使用的操作系统大部分是美国微软公司的，CPU芯片也是美国的，许多应用软件都是国外开发的，从而使学生产生危机感，激发爱国主义情感，立志为祖国争光。当然也要让学生们看到国产软件发展的希望，如金山软件公司的WPS就是一款非常优秀的文字编辑办公软件，完全可以取代微软公司的Office软件。再比如腾讯公司的QQ即时通信软件、瑞星公司的杀毒软件等。通过这些例子让学生增强信心、树立榜样，刻苦学习，努力成为对国家和社会有用的人。
　　2.让学生养成良好的计算机使用习惯
　　计算机上机训练是培养学生良好的计算机使用习惯的重要途径。教师要把培养学生爱护电脑设备、正确使用计算机和遵守机房规则的良好习惯，当做一项基本任务和重要职责，贯穿于整个教学过程。教师可以从以下几个方面入手来培养学生的良好习惯。一是必须严格要求学生正确使用机房的计算机设备，比如正确开关计算机、正确进入及退出应用程序等等；二是强调学生不得随意更改计算机上的软件程序，让他们知道，任意更改不是自己的计算机的程序是非常不道德的行为；三是要求学生必须严格遵守学校机房的规章制度，如禁止带食品、饮料进机房，禁止在机房内嬉戏和打闹等。
　　3.教师要以身作则、率先示范
　　教师的言行举止对学生的思想行为和品质具有潜移默化的影响作用，学生都喜欢模仿教师的言行。因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到。教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应该有规范的操作步骤、良好的使用习惯。比如：日常工作文件不储存在系统盘里，重要的文件及时备份，不安装与工作学习无关的软件，建立专门的文件夹分门别类存放文件等。让学生在规范、良好的环境中受到潜移默化的影响，这样才能有助于学生良好习惯的养成。
　　4.加强学生的合作学习
　　技校学生在课堂里所掌握的计算机知识参差不齐，有时教师布置的作业，部分学生难以独立完成，又不好意思请教同学，于是就抄袭其他同学的作业。因此，教师要为学生创造一种相互交流、相互协作的学习环境。比如采用分组合作式的教学方法，将学生分成若干个学习小组，教师按小组布置学习任务。在计算机组装与维修课程中“拆装”这一节课时，教师给小组布置任务后，组内就展开交流、讨论，同学之间分工协作，进行拆装、调试，最终完成项目。完成后，小组之间展开互评，增强学生之间的情感交流，形成集体荣誉感，有效地激发学生的竞争意识，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。
　　5.加强对学生的网上道德教育
　　学校、教师要加强对网络道德教育的研究，采用生动活泼的形式和正面疏导的方式对学生进行教育。网络既给德育工作带来了挑战，也为德育的实施提供了有效的手段。教师可以利用网络有效地进行网络道德教育。例如，指导学生利用网络进行研究性学习等，使学生了解网络的积极作用；在校园网中提供丰富的、学生所关心的、有利于他们健康成长的信息，拓展学生的文化视野；倡导学生共同参与校园网文化的建设，开设教师、学生个人主页，组织网页制作竞赛等，培养学生学习网络技术的兴趣，提高他们的欣赏品位和评价水平。
　　教育不仅是文化、专业知识的传递，更是人格心灵的唤醒。在课堂教学中，教师要充分发挥专业学科特长，深入钻研教材的德育内涵，搜集相关的德育素材，加强自身的修养，高度重视对学生的德育教育，经常有意识地把德育教育工作贯穿于整个教学之中，见缝插针，积少成多，在传授专业知识与技能的同时，对学生的思想认识产生润物细无声的教育作用。让学生能形成积极向上的生活态度和丰富的社会情感，全面提高专业技能与思想素质，健康、快乐地成长。

参考文献：
　　[1]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，2002.
　　[2]常贵钊.论中职计算机教育中渗透德育教学[J].时代教育（教育教学），2011（04）.
　　[3]王冬梅.德育教育与计算机教学同行[J].出国与就业（就业版），2010（10）.