作文教学是初中语文教学的重要组成部分，更是农村语文教学的难点。广大语文教学工作者为此进行了多方面的探索和改进，总结了不少的经验，取得了不少成绩。但农村中学生作文现状仍不能令人满意，因而一直成为困扰着语文教师的一大难题。如何提高农村初中作文教学质量，是摆在每一位语文教学工作者面前的一个十分严峻而又非常迫切的研究课题。
　　当前，农村中学的作文教学存在以下几个弊端：

一、教师教无把握，学生学无目的
　　这是农村中学作文教学中存在的一个带有共性的问题。教师的指导、批改和讲评，每一步都是蜻蜓点水，浮光掠影，而学生每次多半是“残次品”，粗制滥造。

二、教师疲于达标，学生重量轻质
　　当前学校给教师的各项工作都制定了明确的目标，并进行了相应的量化，把达标与否与津贴多少挂钩。语文教师一般以每学期指导学生完成6～8篇大作文，并要详细批改为达标。语文教师一般都教两个教学班，每班按60人计算，一次作文就有120篇，一年下来就是1000多篇，再加上小作文、语文基础训练、课堂作业，为了达标，语文教师不得不疲于奔命，因而造成学生作文的重量轻质的严重局面。

三、教师课与文脱节，学生学与用脱节
　　语文中阅读讲解课文不能很好地与学生作文实际相结合。语文教材就是个例子。但在农村中学，大多数语文教师并没能很好地发挥这个例子的作用。他们讲解课文只达到“这篇文章写的是什么”的程度上，而对“文章是怎样写”“文章为什么要这样写”“怎样联系学生的习作”等问题根本不顾。以至每教完一篇课文，直接受益的是学会了几个字、词，而对学生的写作不起丝毫作用，因而造成学生顾了课文而忘了作文，无法很好地结合起来。

四、教师眼高手低、学生无力回天
　　农村中学的语文教师由于自己的写作能力，教学水平差异大。有的教师只会用高标准去要求学生，而自己的实际写作能力却不高，作文写作无法示范，作文指导苍白无力，批改千篇一律，讲评不着边际。以上这些现象，不同程度的存在于农村中学的作文教学之中，不能不引起我们每一个语文教师的深思。
　　农村中学作文教学中存在这些弊端的原因是什么呢？

1. 观念陈旧，应试教育思想还未得到根本转变。教师教学生作文，较多考虑的是使学生在统考或中考中取得较高的分数，于是往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎么写都给学生作了限定，学生作文往往千篇一律。有的教师甚至猜题押宝，考前念上几篇文章，并教给学生所谓的“应试秘诀”，如何把写过的作文改头换面，而忽视了切切实实地培养学生终身受用的作文能力。这样的作文教学，学生连真情实感都难以表达，更谈不上作文的创新了。

2. 形式单一，作文训练未能使学生有更多的写作兴趣。多年来，教师是上作文课无非是老调重弹的三部曲。即教师作前指导，学生照框作文，最后是教师挑灯夜战，精批细改。这好比是农村大戏台上演出的戏目，没有什么明显的变化。这样的作文教学，教师背得滚瓜烂熟，学生听得心烦意乱。写人记事、写景、状物、抒情、议论……届届如是，周而复始。学生对于教师布置的作文就想要完成一项技术任务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言。

3. 失去了自由，学生很难有写作中的创新。作文的本质是写作主体内在“精神”和独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。要想写得有特色或有创造性，那“自由”是很重要的，心灵不自由、笔墨不自由就很难写出好文章。而多数教师在作文教学中有很多时候，在恰恰不是给学生更多的自由。相反，倒是强行命题，框死文体、限定字数、规定写法，粗暴批改。这就从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，是不足取的。

4. 拔高立意，提倡虚构，背离了写作的根本宗旨。学生作文训练应该写自己身边的事，说自己想说的话，可不少农村语文教师这样说：“发生在学生周围的事有意义的不多，让学生虚构点故事情节未尝不可，这也是培养想象力的一个有效手段。”若教师努力培养出的是一批不切实际、贯于胡编乱造的“高才生”，这与社会主义教育的终极目标是背道而驰的。
　　那么我们又将如何提高农村中学的作文教学质量呢？
　　1. 现身说法，教会学生观察生活。俗话说“巧妇难为无米之炊”。教师的任务是指导学生认识自己的生活，让他们对周围环境的一切都发生兴趣，觉得“美在其中”。
　　2. 走出校门，涉足大自然。辽阔的大海、巍峨的群山、广袤的原野、潺潺的流水、幽幽的小巷、丰富的野生动植物、美丽的乡村景色……这些都是观察的对象。教师要指导学生观察，要抓事物的特征，还要启发学生以引起学生的联想和想象。
　　3. 参加有益活动，感受生活中的美。如农村学生每年的“春播”“夏种”“秋收”等生产劳动；助人为乐，参与社会实践的公益活动；参加读书会，收集民间故事、歌谣、谚语，阅读课外书籍等课外活动……勤摘抄，勤记笔记，为作文积累更多的素材。
　　4. 现场编情景戏，诱发灵感。农村中学对发生在他身边的典型事例往往不大在意，但是有的语文教师想了一个办法，不如把生活中的其他场景搬到课堂上来，让学生在欣赏的同时谈感受进行写作。
　　5. 开发学生智力，展开丰富联想。让学生观看影视节目后改写成长篇小说，每天一节，从而培养写作兴趣。
　　6. 评比比赛，激发学生的写作兴趣。作文教学重在鼓励，每一个学生每一篇习作都有一定的长处。作文批改评语小到学生的标点符号，大到学生作文的中心、选材，都要有严格要求，学生的每一次小的进步都应鼓励，并及时指出其不足之处促其改正，每次作文选几篇优秀作品在课堂上朗读，使学生明白自己作文不如人的地方，也可以张贴在教室，也可以指导他们参加学校文学社征文，参加各种作文比赛让他们随时有锻炼的机会。
　　当然，关于农村初中作文教学的方法很多，因人而异，因地域而异，最终是取得好的效果，本文只是自己的粗浅之见，权当引玉之砖。