【摘 要】本文通过对高中数学教学考核标准即课堂评价表一些简要介绍和反思，进一步从学习感情、教学流程、学习过程和多媒体教学的优势等四个方面提出一些值得针对提高高中数学教学有效性的思考和建议。

【关键词】高中数学 课堂教学 教学有效性 有效性评价标准

我国当下的高中数学课堂教学评价体系的核心即是依据科目教学理论确立标准，其实际就是对原有的苏联的数学教学理论的继承和改良。因而现在很多高中数学教师人手一本富有课堂教学评价表的听课记录，以便对授课质量做出客观评价，这种有其客观的优点：准确、即时、客观，但也有不容忽视的缺点——教师准备过度，也就是，很大意义上是为了数学教学评价表的内容而备课，其激励的结果往往是，本应遵循学科自我逻辑的数学教学过程，成了单纯为了评分的表演，一旦开口讲课，往往是拿早已准备好的，甚至是在实际数学教学中已经完成过的课程来应对考核，这样的话，高中数学教学过程往往不具备创新性，其作为参考标准的课程教学评价表的客观性也要打折扣，其实际教学的价值很值得质疑；同时，这种以教学评价表为衡量和考核中要参考指标的行为，间接忽视了数学课程进程之间的差异和数学课程内部之间的差距，也直接对高中数学教学的有效性带来一些负面影响。
　　伴随着高中课程新课改的提出、启动和全面实施，传统教学理念受到冲击，新的教学思路呼之欲出，再加上对现教学方法和技术的不断深入发掘和使用，高中数学教学涌现出许多新的变化，其有效性也大大提高。但这并不代表在传统数学教学课堂出现过的固有问题得到了完全解决——以教师为中心的填鸭式教学、机械式教学的照本宣科、表演式教学的独角戏、光做表面文章的虚假教学、本末倒置，单纯的为新奇而新奇的“怪异式”教学等等实际问题，依旧存在。只是以上这些实际问题的出现概率一般意义上出现的概率相对较小，尤其是在新课改之后，其问题的出现率进一步萎缩，但数字上的萎缩并不代表在实际教学过程中，这些问题不再发生。
　　本文作者对提高高中数学教学有效性提出以下几点思路以供参考：

一、从学习感情方面关注有效性
　　忽视数学教学中师生感情互动的高中数学教学是缺乏灵魂的教学过程，要求关注数学教师身上“人的因素”。感情互动和感情教育是数学教育有效性的关键因素。数学教学本是一个逻辑思维和数学思维发散和扩展的过程，这样的过程对大多数学生而言，是缺乏感染力和热情的，所以如果你能够在数学教育教学过程中添加丰富而富有力度的感情因素，在一定程度上会使得数学教育有事半功倍的效果，从而直接提高有效性。而学习感情培养，是一个仁者见仁，智者见智的过程，但是，对该过程的培养，关键就在于数学教师的责任心和学术素养，例如授课态度和对数学本身的把握，除此之外还要横向关注之于整体科学之中数学的地位，同时还要纵向了解数学史的发展及代表人物的生平，及时并真诚地对学生的课堂反映作出评价，积极与每一位学生进行的学业交流，客观和诚恳地面对学生，也只有通过积极的态度、语言、氛围和环境交流，才能让学生进一步感受数学学习的魅力。

二、从教学流程方面关注有效性
　　从教学流程方面关注有效性，要求关注课程的定义、要求、和对制度的理解。首先从课程整体安排来看，数学教师应有一个清醒的认识，并进一步制订一个大致的、原则性的、灵活性的课程计划，区别于学校制度性的，带有“人的因素”的课程计划。接着在课程内容的安排上应注意两方面的因素：一方面是对该阶段课程认真负责地完成计划；另一方面是，重视学生的因素，给学生留够足够的探索和思考空间。另外，课程当中的互动因素也应注意到包括师生之间的互动，例如课堂提问，学生之间的互动，如答疑。

三、从学习过程方面关注有效性
　　学习过程的关注，实际就是对学生主体性的关注，也就是关注学生身上“人的因素”。对学生学习能力的关注，应注意以下两点：一、学生学习能力的培养，这要数学教师求既关注学生本有的数学能力与天赋，又要承认学生数学能力的差异性；二、对学习能力的引导，从该点出发，对数学教师要求包括即时的点拨，积极地引导和激发学生潜力。通过以上两点，不仅让学生掌握数学知识，还要让学生培养和发展数学能力。

四、从多媒体教学方面关注有效性
　　我国自有古语：“一图胜千言”。多媒体教学具有传统教学所不具有的优势，而多媒体教学的主要优势如下：一、信息量大，传统数学教学由于方式单一，灵活性差，所以有效性较低，而多媒体数学教学则在时间和效率上占有巨大优势；二、动态性强，多媒体数学教学是个动态教学，而数学教学本身就是一个动态过程，相较传统数学教学相对静止；三、互动性强，相较传统数学教学模式单一的互动模式，多媒体数学教学更能引起学生共鸣，能促进数学教师与学生形成良好的互动氛围，进一步提升数学教学有效性；四、直观性强，这一特点是多媒体数学教学相较传统数学教学模式的最大优势，直观性强、便于理解，但是却在侧面降低了学生的思辨能力，却又直接提高了学生的学习接受能力，降低了数学授课的难度。

总结以上，提高高中数学教学有效性，是一个很值得我们思考和正视的主题。它既对数学教师的素养和能力提出了挑战，另一方面对学生的接受和学习能力提出了不同的侧重点。因而，充分利用新课改对高中数学教学的变革，提高高中数学教学的有效性，对教学有重要意义。
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