简化课堂环节,提高课堂效率
　　摘要:去年深圳举行的十年课改成果研讨会上,名师们简洁高效的教学环节,让我深深体会到应简化课堂教学环节,在有限的40分钟内发展学生思维,强化语言文字训练,发挥探究性学习.这是培养学生语文素养,切实提高课堂教学实效的必经之路.
　　关键词:环节简化课堂高效
　　去年深圳举行的"新经典名思教研 "华语地区小学语文十年课改成果研讨会上,名师们运用匠心独运的教学设计和精湛的课堂教学艺术,创设了充满童趣、乐趣的智慧课堂,创造了人人参与、个个思考的卓越课堂,使得学生学有所得.仔细分析其原因,我深深体会到快乐是高效课堂的前提,简化课堂环节是提高课堂效率的重要因素.
　　反思自己之前纷繁复杂的而又低效的教学环节设计,我认为有必要简化课堂教学环节,在有限的 40分钟内发展学生思维,强化语言文字训练,发挥探究性学习,更好地培养学生的语文素养,切实提高课堂教学的实效.
　　一、简化导入环节,在短时间内求有效
　　"好的开始是成功的一半."课堂导入也是如此.在课堂教学活动开始前,若能吸引、调动学生的兴趣就意味着成功了一半.所以,教师应有效地设计导入环节,为成功的课堂铺上奠基石.课堂导入的方式有很多,如情景导入法、故事导入法、听写导入法、课题质疑导入法等.在教学中,教师应根据学生特点、教学内容灵活多变地运用导入方法,让"导入 "在短时间内发挥巨大作用,使学生迅速进入新内容的学习,引起学生强烈的求知欲,用简单而有质量的导入来提高课堂效率.
　　例如,教学四年级语文下册第四单元时,这个单元的课文都是围绕战争中的孩子来写的,学生对时代背景很陌生,使得学生在理解本单元课文中的语言描写刻画人物形象时极其困难.如《夜莺的歌声》中的 "怎么会就剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢.夜莺倒是只有我一个""野兽来了,野兽来了 "这些句子,学生理解起来很困难.为了突破这些语言障碍,取得良好的教学效果,在学习本单元的每一篇课文之前,我都利用单元主题导入法.如《夜莺的歌声》,我采用预习法,布置学生去了解二战、前苏联卫国战争资料,了解他们的风俗,如各国对动物的象征意义,由此而导入,学生领会语言的效率得以提高;教学《小英雄雨来》,我借助中国少年先锋队的知识导入,使学生理解战争中小英雄雨来所作所为的由来,取得了很好的效果.
　　二、简化教学过程,在探究中求高效
　　课堂教学是应该考虑效益的,教师应用尽可能少的时间,充分利用资源,紧住重点,减少课堂教学过程中的环节,让学生在探究中学习.综观课改初期的语文课堂,华丽的情境、有声有色的多媒体课件、热闹非凡的小组讨论以及唱跳画等手段,无一不出现在课堂教学过程中.这些热闹的语文教学过程,看起来很有效果,却偏离了语文的功能和本质.崔峦说:"要简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展."为了达到这样的效果,提高课堂效率,教师应精心备课,针对学生实际,思考怎样简化教学过程,紧扣重点探究,让学生易于学习和掌握.
　　例如,六年级下册的课文《灯光》其表达手法与前一课《十六年前的回忆》是一样的,都是采用了倒叙.为了让学生自主发现这一特点并能真正掌握该写法,我采取了如下教学步骤:首先,我让学生回忆了《十六年前的回忆》写作特点.其次,我让学生讨论《十六年前的回忆》是如何表现出这一特点的.再次,我让学生探讨《灯光》的表达特点.最后,我让学生对照两篇课文的表达特点的相同之处,发现《灯光》的表达特点也是倒叙.
　　这样的教学设计,简单而有实效,教师只要抓住几个简单且能统领教学的问题,便能引导学生进行自主探究,使学生很好地巩固对 "倒叙 "这一写作方法的认识.同时,学生的分析、归纳、判断能力也得到了训练.可谓是一举数得.
　　三、简化课堂练习,在训练中求实效
　　课堂练习指教师为帮助学生理解、积累语言,读懂文章内容,了解文章主旨,感受表达方式而精心设计的听、说、读、写的语言实践活动,是语文课堂教学的重要组成部分.教师应该以文本为基点,精心设计有针对性、简洁而又有效的练习,使学生将文本至于更广阔的、更开放的知识体系中,有意识地加强语言训练,从而达到 "全面提高学生的语文素养"的目标.
　　1.扣住语言点,训练语言
　　如何让文本中的优美语言来提高学生的阅读理解和语言表达能力呢?我认为,教师要善于抓住语言点,运用课堂练习引导学生体悟文本语言.如《去年的树》一课主要采用了对话形式,因此在教学完小鸟一次次去打听树的下落后,我出示练习:选择合适的词语填空:奇怪地、疑惑地、着急地、焦急地、怀着最
　　后一线希望……( 1)"立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?"鸟儿()问树根.( 2)她()问大门:"门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?"( 3)鸟儿()问女孩:"小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?"这样就使学生在选择中思考体会鸟儿的情感,理解了课文的意思.
　　2.利用发散点,深化内容
　　课文有许多意犹未尽的地方,这是拓展学生语言能力的增长点,教师要利用这些发散点,训练学生语言.如教学《中彩那天》一课时,我针对课文内容读写结合点设置练习点:"生活中,你遇到过什么诱惑?你又是如何面对的?"通过练习,不仅发散了学生的思维,训练了学生的口头语言,还加深了学生对文本中情感的领悟,培养了学生的概括表达能力.
　　3.抓住迁移点,拓展文本
　　训练学生思维仅仅靠学几篇课文是不够的,教师必须抓住所学文章的内容,引导学生创造性续写,拓展文本.如学完童话《穷人》后,教师可让学生续写桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后的生活.
　　四、简化板书,在运用中求多效
　　设计板书,我们教师应该呈现出教学内容的思路和结构、教学的重点和难点,给学生留下想象、延伸的空间,培养思维能力.因此,教师应设计简明扼要、语精字妙的板书,既让学生赏心悦目,又画龙点睛.
　　比如,教学《跨越百年的美丽》时,我设计了如下图示式板书.跨越百年的美丽
　　真理的追求、科学研究的执著
　　这是根据课文的重点用图文结合的形式设计出的图示式板书,这种板书既直观新颖,又能吸引学生注意力,强化学生的感知.
　　总之,有效的课堂教学是简单化的,是宽松、愉悦、充满乐趣的.教师必须以先进的教学理论作指导,根据学生特点和文本实际,从简化课堂环节入手,简简单单教语文,使教学有针对性和突破点,从而有效地提高课堂效率.