随着课堂教学改革逐步深入,越来越多的深层次的问题逐渐暴露出来,这些问题从一定程度上阻碍了课堂教学改革的发展,影响着课堂教学活动的顺利实施,为此,我想就在课堂改革当中遇到的两个问题谈谈自己的看法:
　　一、自学与预习
　　孩子自学能力的培养,在课堂改革中得到了前所未有的重视,不少学校和老师都在这方面下了很多功夫,想了很多办法,而最主要的一个体现就是预习.预习,可以使学生初步感知学习内容,提前发现自己不懂的地方,有针对性地听课,从而提高课堂效率.从教学活动过程来看,本身并没有太大的问题,但从实际预习情况来看,普遍存在以下三方面的问题:
　　一是每课必预习,不预习不讲课.这实际上是预习的必要性问题,是否每课都需要预习呢?我觉得,这是不应该绝对化的,有的学科容易预习,如语文、历史、政治等,有的学科就不太容易预习,如英语、数学、生物、物理、化学等;即使是容易预习的学科中也有不便于预习的内容,反之,即使是不容易预习的学科当中也有便于预习的内容,所以预习不预习不能一概而论,要视情况来定,不要一成不变.
　　二是预习内容过多,预习数量偏大.以数学为例,不只要预习了课本上的内容,还要完成练习或者《问题导学方案》上的大量习题,这些习题有的简单,但有的并不简单,有的孩子预习本身就是一知半解,解题时错了一个又一个,使错误的思想和方法不断得到强化,更有甚者根本就预习不懂,只是拿本答案照着抄,而上课时老师又是站在学生预习的基础上讲,学生开始可能还行,到后来就剩下混日子了,这样的预习真是费力不讨好.
　　三是预习目标不明确,方法指导不够,学生各自为战.预习,预习什么?怎么预习?老师没说,只是说让预习几页到几页,完成课后或导学上的几题到几题.预习,有的孩子聪明或者有家长相助,可能还好,可有的孩子并不知道怎么预习,不知道那儿该看,那儿该算,那儿是重点,那儿一带而过,只是傻乎乎的在那儿看,完成老师布置的预习任务.这样的预习,会有多少用处,多大好处.
　　二、小组与合作
　　课堂改革中,小组合作得到了大家的的普遍认可,有相当一部分学校班级的座位都是采用小组围坐的形式,以便于学生进行交流.这种方式,实实在在地说,也确实为学生们讨论提供了便利.但在小组合作的实施过程中,我们也发现了一些问题:
　　一是过于注重小组的形式,而忽视了小组机制的建立.这样以来,小组没有变成一个学生学习交流、共同提高的平台,反而变成了学生说闲话、斗嘴的场所.小组说白了,只是一种形式,要让学生真正动起来,就必须合理地安排小组的组长、副组长以及各个组员,明确他们各自的职责,确立他们的帮扶和管理对象,以及小组之间的竞争和评价方法,否则小组只是一种摆设.易品期刊网
　　二是过于注重合作,而忘记了合作的基础是自主.合作是必要的,也是非常重要的,但是当离开了自主时,合作就会变得"一文不值".听了很多新课堂改革的课,发现其中存在的一个非常突出的问题,就是"自主不足,合作有余".一节课合作五六次,几乎是每个问题都要讨论讨论、交流交流,自己就能弄懂的问题有什么必要讨论的?刚提出问题,学生还没有自己琢磨,就让学生在一起讨论,能讨论出什么?即使是讨论出来又有什么意义?先让学生自己想,想不出来再讨论不好吗?讨论,也不一定就是一个小组,也可以是同桌、或前后桌,两三个人只要能解决问题,我看就行.
　　综上所述,我们要重视学生自学能力的培养,要让学生掌握预习的方法,要让学生学会合作,都是非常重要,也是非常正确的事情,但在做这些重要的、正确的事情之前,一定要多想一想,这样做有没有必要?我们应该明确告诉学生什么?学生应该怎么去做?换个思路或方式是不是会更好?作为一名人民教师,既有埋头拉车的精神,又有抬头看路的智慧,不是更好吗?