1研究目的
1997年,国家教委办公厅印发了《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》,要求在1997年新学年开始执行.通知提出试行时要"明确为学校体育服务的思想,并根据中等学校体育教育的实际情况,探索新的教学体系."目前,一个试行周期已经过去,为了了解各有关高校的试行情况,及其在试行过程中根据时代的发展和对体育专业认识的深化做了哪些新的尝试,在课程体系、课程设置、教学内容等方面做了哪些调整,选择了东北、华北、华东和中南的部分高校体育教育专业课程方案的实施现状进行研究,力求通过对这些课程方案所表现出来的指导思想、课程设置思路、教学内容选择趋势的分析,进一步把握高校体育教育专业教学改革的实际,为建立一个更加科学的、符合时代进步要求的教学体系提供参考.(中国学术期刊网)
2研究方法
对东北、华北、华东和中南地区部分高校体育教育专业课程方案进行个案调查,并进行比较分析.根据研究需要对课程方案中的部分问题、尤其是一些隐含因素咨询相关的专家学者.
3结果与分析
从我们所调研的情况来看,课程方案实施情况相对于《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》普遍有所调整,虽然各校调整程度不一,但基本上都体现出了以下一些特征:
3?1课程方案调整以适应社会发展为指导思想
3?1?1 突出素质教育,重视终身教育和持续发展能力的培养进入新经济时代以后,突出素质教育已也成了体育教育专业改革的焦点.因而各校课程方案普遍加强了文化素质教育课程.如大学英语,所调查学校的必修课时平均达298学时,最高为360学时.计算机基础必修课大都在100学时以上,最高达160学时.课程论、现代教育技术基础等师范性课程地位得到提高,技能性课程和师范性课程的对比关系明显改变,这些调整在客观上有利于学生文化素质的提高,为学生良好的知识、能力结构的形成创造了条件,也为学生终身接受教育和具备持续发展能力奠定了基础.
3?1?2整合课程门类,扩展选修范围,优化课程结构
从相关学校现行的课程方案来看,整合课程门类,扩展选修范围是共同趋势.通过整合,在门类上一般都分为加强思想品德修养和提高文化素质的文化类课程,进行专业训练、提高体育素养的专业类课程和突出师范特点的教育类课程,以必选、限选和任选的方式开设.在选修范围上,涉及的学科领域明显扩展,教育学、社会学、管理学、医学、经济学等领域的内容都部分地列入了选修的行列.这样,课程体系就更加清楚,课程结构更加优化,学生的选择余地明显加大.
3?2课程设置以厚基础、宽口径、多规格为基本思路
3?2?1保证主干课程,奠定厚实的专业基础
调查情况反映,以人体解剖学、人钵生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学、田径、球类、体操、武术等九门课程作为主干课程,这是大家的共识.虽然教学计划的总课时没有大的改变,而课程门数明显增加,但主干课程总课时平均仍达852?6节,最高值为983节,这就说明了两个问题,一是这九门课程对于体育教育专业学生专业知识体系的构建的重要作用为大家所认同,二是通过课程设置为学生奠定厚实的专业基础提供保证始终得到了人们的高度重视.
3?2?2增设选修课程,拓展专业口径
从我们所调查学校的情况统计,选修课开课门数平均达到42?8,最高为59门.内容涵盖了运动训练、体育管理、市场营销、体育旅游、康复健身、休闲娱乐、文化修养、社会体育指导等多个方面.首先,它大都是以体育教肓专业必修课程为基础和依托,它们之间有着紧密的联系,但它们的外延已明显扩大,有利于拓宽学生的知识面,优化学生的知识结构,专业口径也得到了扩展.其次是这些选修课程与社会的发展是紧密相连的,具有较强的社会适应性,能有效地促进学生的社会化,提高学生的社会适应能力.
3?2?3扩大选修自主权,培养规格多元化
选修课程门类的大幅度增加,侧重点在于任选课,其直接的结果是学生选修的自由度随之提高,学生可以根据自己的兴趣、爱好、专业基础和社会需求在较大的范围内遴选自己想要修读的课程,另外,根据选修课程的性质和这些课程对学生发展方向可能产生的影响,-些学校采用了模块限选的方式,即把相关的几门选修课程集合在一起,形成专业研究基础、大众健身、社会体育、体育管理、民族传统体育等方向,供学生选择;还有学校则把能有效地提高学生某方面素养的-些课程,归类为弹性素养选修课,由学生根据需要在其中选取若干门修读,以便为自己的事业取向奠定基础.
3?3教学内容选择以够用和注重综合能力培养为基本理念够用就是指教学内容从整体上帮助学生建立起一个能胜任中学体育教育工作的知识和能力体系.注重综合能力培养则是满足中学体育教育工作所需要的知识和能力体系是动态的,是随着时代的进步而不断改变的,不可能一劳永逸,加上体育事业的发展对体育人才需求的规格也呈现出多元化的趋势,培养中学体育教师已不是高校体育教育专业唯一的任务,学校教育必须为学生适应时代的需要奠定基础,因此,教学内容的选择就必然从学生的发展出发,注重综合能力的培养.
3?3?1教学的主要内容始终以掌握系统的基本知识和基本技能为重点.
掌握实施中学体育教学大纲所需的系统的基本知识和基本技能,是高师体育专业主要的教学目标,因此,它也构成了教学内容的主体.在这个方面,各个学校是完全一致的,这在必修课程的设置、主干课程的确定和课程教学大纲编排和制订中得到了充分的体现,它始终是教学的重点.
3?3?2教学内容的选择重视学生智能的开发和综合能力的培养
从总体上来说,教学内容涉及的知识领域扩大,覆盖面延伸.从独立的课程来说,要求在短时间内高效地达到教学要求,必然要加大教学内容的选择性,教师对教学内容的取舍可以更大程度地体现出教学的指导思想,反映出培养目标的要求.因而教学内容从宏观上就表现出了学科相互渗透、综合性加强的趋势,呈现出文理交叉、理论与实践结合、广度与深度兼顾的特点,这也是社会发展对体育教育的必然要求.在具体的教学上,保证基础、结合社会发展动态、紧跟学科发展前沿、注重应用、突出思维方祛的训练和思维能力的发展成为教学内容选择的基本思想.
4讨论
高师体育教育专业必须根据社会的发展改革课程方案,调整课程设置,优化教学内容体系,优选教学模式,从而培养出能满足社会需要、促进社会发展的体育专门人才,这也是我们研究与实施课程方案的出发点和归宿.因此,各校在课程方案的改革上,整体框架是围绕以培养的人才能适应社会需要、促进社会发展为指导思想来建构的,它突出素质教育,重视学生良好的知识能力结构的形成,兼顾现实和发展的需要.在课程设置的调整上,坚持以九门主干课程作为构筑专业知识网络的主体,为体育教育专业训练奠定基础.同时以课程小型化为基本思路,增设选修课,来适应社会不断变化的要求,满足学生不同的兴趣和知教育研究识广度的要求,拓宽培养口径.以课程群和模块的方式,提供具有一定深度和导向性的选修知识体系,为学生的多向发展乃至职业取向创造条件,实现培养规格的多元化.在教学内容的选择上,理论教学注重基础性、科学性和启发性,一方面使学生学习和掌握今后步入社会所必需的基础知识和专业知识,保证今后从事体育教育的职务工作时够用;另一方面侧重学生思维方法的训练和创新能力的培养,使之具备创新精神和创新能力,为更好地适应社会变化和促进时代发展创造条件.运动技术教学则在保证中学教学的基础上加强了民族传统项目,充实了休闲娱乐内容,以表现出优秀民族传统文化传承和现代文明成果吸纳的和谐统一,体现多样化和时代性特点.毋庸讳言,改革是不可能一蹴而就的,目前仍有许多问题尚待更加深入地进行研究,诸如高校体育教育专业学生的素质结构至临应该如何建构,课程体系和教学内容怎样才能最大限度地满足学生多样化的需求,课程方案如何才能适应经济全球化和教育与国际接轨的发展趋势等等,这些都是需要我们解决的重要课题.
参考文献:
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