高校扩招以来，大学生就业难现象且愈演愈烈。2002年以来，随着教育部在清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学、西北工业大学、黑龙江大学、南京财经大学、中国人民大学、西安交通大学、武汉大学9所高校设置大学生创业教育试点，我国很多高校也纷纷开展了创业教育的种种实践探索，许多学者也开始加紧了对创业教育理论的研究。随着国家和地方对培养创新创业型人才的迫切需求，大学生创业教育受到政府、高校和学术界的重视。2012年8月，教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，提出“高校应面向全体学生单独开设‘创业基础’必修课”。在此要求的指导下，各个高校需要结合校情省情和国情，开展切实有效的创业教育。辅导员作为高校教师的特殊群体，逐渐出现了年轻化、专业化、高学历化的特征，他们熟悉学生情况，易于与学生沟通，对在校生的求职意愿和社会对人才的需求有着切身的体会，在参创业教育方面有诸多有利的条件，应该在创业教育中发挥更为重要的作用。 
　　一、正确理解创业教育 
　　创业教育最早是由美国学者柯林·博尔博士提出的一种教育理念，他提出：未来的人应获得三本护照，第一本是学术性（基础文化知识的）的，第二本是职业性的，第三本是证明个人事业心与开拓技能的。1998年，创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，它的宗旨是培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的人才。学校的创新创业教育，并不限于培养学生们去开公司、办企业，而是重在培养他们的创新思维、创业精神和创业意识，提升自己的专业知识基础理论、动手能力、领导水平以及心理素质等等。创业只是就业的一种形式，创业与否，取决于学生本人的天赋禀异、资金实力和创业意愿，创业教育并不仅仅是针对那些有创业意向的学生开设的，而是涵盖了所有的高校学生。不想创业的学生，在创业必修课上，要了解的是创业流程、创业知识，要培养的是创业精神、创新思维，要发展的是个人综合素质，为自己将来的求职谋求竞争优势，也为自己的职业发展奠定良好的基础。 
　　二、辅导员参与创业教育的优势 
　　学生进入大学，最先接触和接触最多的不是专业教师而是辅导员，随着辅导员队伍的年轻化、专业化和高学历化，他们在大学生创业教育工作中的作用将越来越明显。首先，辅导员队伍的年轻化，让师生之间的的沟通更容易了，他们更容易掌握学生的兴趣、爱好、性格、特长等，容易建立起亦师亦友的关系，这有利于辅导员有针对性地进行职业生涯规划和就业指导。第二，当前，高校辅导员绝大多数都是专业的，岗位要求他们会对自己的工作内容和工作方法有很好的把握，他们可以利用各种方法和工具（如职业倾向测试）等帮助学生更好地了解自己、定位自己。第三，辅导员队伍逐渐呈现出高学历化的特点，高学历，意味着他们具备更加丰富的在校学习的过程，了解每一个阶段学生的需求，了解不同学历层次和专业背景的学生的求职意愿，能够更好地承担起创业教育的指导工作。 
　　三、辅导员在大学生创业教育体系中的作用 
　　在创业教育目标体系方面，辅导员要从入学教育开始，将宣传创业教育的目标贯穿到学生在校学习全过程，使学生正确认识创业知识是每一个大学生都需要学习的，创业教育课程不是为想创业的学生开设的，而是为所有的大学生开设的。这些课程对他们了解创业流程、掌握理论知识、培养创新精神、提高实践能力、改善心理素质等方面都能够起到很好的作用，有助于他们将来在就业时具备一定的优势和竞争力。 
　　在创业教育课程体系方面，要通过调查，了解学生对课程的需求情况，合理地建议必修课和选修课的安排和协调，及时掌握课程学习后的反馈情况。另外，辅导员要承担起职业生涯规划指导的任务，同时还应发挥自己的专业特长，承担部分创新思维教育、心理健康教育、情绪管理、时间管理等相关理论课程的教学工作，组织或协助学校或学院开展好创业教育实践课程。 
　　在创业教育方法体系方面，在传统理论教学的同时，不断开拓实践教育新途径，诸如情景模拟、体验式培训、创业设计大赛、商业计划书的撰写、模拟商务谈判等。组织开展多种形式的创业教育活动，如创业者沙龙、企业家讲座、品牌策划大赛等。 
　　在创业教育管理服务体系方面，为创业教育课程体系设计提供第一手资料，做好大学生职业生涯规划和就业指导工作，组织开展好以创业教育体系内容为主题的班会，协助开展好实践教育。 
　　对有创业意向的学生，要了解他们的真实想法，帮助他们分析行业的机会和挑战，认清楚个人的特长和优势，鼓励他们树立信心，尽早准备和实施自己的创业计划。协调各种资源，帮助学生抱团创业，培养团队精神和合作意识。