英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力,因此,我们在实际教学中,首先要找准一个支点--兴趣,"学习的最好刺激,乃是兴趣".其次要把握一条途径--活动,亲身体验是获取知识的最佳途径,只有让学生在活动中感知、在活动中发展,最后才能认定目标--交际,真正回归生活.
　　一、培养小学生良好的听的习惯
　　良好的听的习惯要求小学生要认真听示范发音,听清后再模仿.学习英语是从"听"起步的,"听"是"说"的前提,没有"听",就无从模仿"说",只有听得清、听得懂,才能说得准、说得好.用心地多听他人学说英语,有助于培养对英语的敏捷反应能力.因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语,是至关重要的.
　　儿童心理学告诉我们,小学生有好奇、好动、爱表现的特点,但缺乏自控能力.因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,可采用"手势暗示法".即教师随着示范发音打手势"一、二",这时学生边听教师发音,边看教师嘴型,注意观察其大小、扁圆及变化情况,做到看明、看清;当手势打"三"时,全班齐声模仿.这样,发音易到位,模仿效果好.
　　二、培养小学生良好的说的习惯
　　首先,教师在教学中要注意激发和培养学生学习英语的兴趣,增强学生开口说英语的自信心.作为教师千万不要吝啬对学生的鼓励性、激励性的语言.如:Great. OK. That's very good. Wonderful! Well done. That's interesting! 这样可直接鼓励学生大胆地说英语.
　　其次,教师应十分注意发挥情感教育在英语教学中的作用.要用"师爱"去赢得学生的亲近和信任,营造民主、宽松和谐的教学氛围,为学生创造轻松愉快、主动发展的环境,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理.我认为,教师的微笑是学生最好的宽心剂.
　　第三,教师要精心组织教学,优化教学方法.可利用多种教具、学具(图片、实物、玩具、幻灯、投影、头饰、录音机等)创设情境,寓教于乐,让学生置身于语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地调动学生说英语的主动性与积极性.在小学阶段,儿童在记忆有意义的、有逻辑的和有条理的东西时,记忆效果特别好.而故事又是倍受学生欢迎、喜爱的形式,我们可以把教材内容进行改编,将课文中的会话加工处理成简单生动又富有童趣的故事.
　　因为在故事中反复出现会话内容,会使学生在无意中加深并逐渐自然地习得语言,在不知不觉中入境,感染他们的情趣,激发其创造性思维和逻辑思维.
　　在此环节中,我认为有些教具可以放开手,让学生根据课文内容自己动手去做.这样,学生会在动手做的过程中,不自觉地去品味课本内容,根据内容去设计、去制作.比如第一册中的Birthdays,生日蛋糕的制作,真的很有创意.
　　第四,教师要尽可能地为学生创造语言实践的机会.比如:组织语言游戏、竞赛,开辟英语角,举办英语兴趣小组,排练英语文娱节目.
　　小学生好胜心理比较强,喜欢通过比赛来获得老师的表扬、同学的羡慕.在英语教学中多开展各种形式的课堂竞赛活动,能够激发学生强烈的表现欲和参与意识,使他们学会团结协作、相互交流,大大提高学习的兴趣和效率.比如,在平时的课堂中,我常采用"Rose stands for girls, Tree stands for boys",用简笔画表示,所得数决定胜负,让男、女生展开竞争,尝试成功,使其有一种成就感,从而激发兴趣,增强自信心.
　　三、培养小学生良好的读的习惯
　　"读"对小学生来说,主要指"朗读".良好的读的习惯要求小学生要正确地拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确.朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等,也有助于"说"的能力进一步提高与规范,学生朗读英语的好坏,很大程度上取决于教师的示范,因此,教师必须十分注意范读和领读.授课前教师最好先自身正音.在范读、领读时,应先注意句子中的连读、失去爆破、升降调、重读,在读的过程中,还可配以手势.
　　此外,在学生读、讲英语时,教师最好不要去打断,应允许学生暂时存在某些语言错误,待讲完后,教师再指出并纠正.这样做,不会干扰学生说话的思路、意念表达,不会挫伤其说话的积极性,又能帮助其提高言语水平.
　　四、注意体态语在小学英语教学中的运用,让身体动起来
　　如果一节课长时间地让学生处于静态,静静地听,静静地模仿,静静地坐着,非常容易使学生疲劳.若来几个"Body Language",对于好动的孩子们而言,这样的"运动"无疑是给他们注入了一剂兴奋剂,使他们个个精神抖擞、神采奕奕起来.实践中,教师巧妙地改变了教学方式,加入了适当的体态语,让本来已索然无味的课堂一下子变成了学生快乐的发源地,让学生重新活跃起来,学生的思维也不再受束缚.他们主动地探寻知识、获取养料,此时的课堂不再是死气沉沉.在这样的课堂上,体态语成了带动学生思维的导火索,同时也起到了画龙点睛之效.大方得体的体态语能够感染学生的情绪,提高知识讲解的效果,使教与学充满情绪,提高学生学习的兴趣,在教学中起到事半功倍的效果,真正达到"润物细无声".总而言之,只要把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式,就能使学生在"玩中学,学中玩",达到寓教于乐的目的.另外,在教学中安排适当的游戏,应符合儿童的年龄和心理特点.在游戏过程中,除了学到知识外,还可将思维品德和学生素质教育巧妙地融合进去,对于学生的全面发展起到良好的促进作用.