摘  要  本文将针对数学教学中情境创设的探索与思考进行浅谈.
　　关键词   数学教学   情景模式   探索思考   情境创设
　　一、数学教学中情景创设存在的问题
　　1.情景创设流于形式:情景式教学模式,是新课标下全新的一种教学手法,是教师所追寻的一种教学理念.但是,目前在许多学校,教师把情景式教学仅仅作为提高教学效率的一种手段,简单的认为,情景式教学就是所谓的形象与习题的有机结合.从而忽视了情景式教学引导学习、开拓思维、发展数学素养的重要作用.例如:在进行图形变换的讲解时,教师本想通过实物来提高学生学习的兴致,使抽象的理论知识变得直观化,所以,摆出各种各样的实物,有篮球、脸谱、蝴蝶图册、折叠尺、鼠标、水杯等等.但是,在真正的教学中,教师却并有通过这些物品进行有效的试验讲解.只是将其作为课堂不必要的摆设,这样在勾起学生兴致之后,却没有将兴致加以利用,使学生分散了注意力,尤其是比较喜欢运动的同学,一心只想着下课拿着老师的篮球去打一场.这样,使情景式教学失去了应有的效应.
　　2.情景创设脱离实际:情景式教学是结合实际创造出一种与生活相近似的情景,调动学生的学习兴趣,让学生近身其中,通过亲身经历将实际问题转变为教学中所讲的抽象的问题,从而使学生更好的理解所讲的内容,使学生在探索中求知、求真.但是目前来看,许多教师虽然进行了情景式教学,可是却没有有效的将生活实际联系起来,脱离了实际.例如:流传最广的一种说法,将一张纸对折,在对折四十三次以后,纸的高度可以用来登上月球.教师将其拿到课堂进行有理数乘方的讲解,但是,在实际操作中,一张纸在对折十次左右就无法再继续对折,所以,这种脱离实际的案例,在操作中不但不能为学生提供认知,反而使学生对这种做法产生了质疑,不利于学生创新思维的发展,使情景式教学大打折扣.
　　3.情景创设忽略教师的主导作用:创设情景目的是激发学生的学习兴致,引导学生自我探求、自我创新的培养.在这过程中,主体是学生,但是发挥主导作用的确是教师,如果教师不予以正确引导,不进行有效的情景创设,学生找不到学习的有效途径.所以,教师在数学情景教学中,占据着主导作用.然而,目前来看,教师在进行教学时,往往忽略了自己的主导作用,导致费时,还没达到教学效果.例如:在小学的教材中,讲解乘法认知时,举出动物园的事例,通过图片上各种动物,然后进行乘法教学.但是,教师在教学中,花费大量时间在问学生发现什么,在不断的发现中进行不断的发问,却没有做到正确的引导,发挥教师的主导作用,加以点拨.这样使学生失去了学习的兴致,却全身心的投入到娱乐的情境中.
　　二、数学教学中情景创设的几种方式
　　1.创设问题情境:创设问题情境,主要是为了激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性.
　　人,最大的特点就是好奇心比较强,所以,针对这样的一个特点,教师可以通过问题的设计,来展现数学知识的奥妙和非凡的魅力,以此来激发学生的探索求知的欲望,例如:在进行生活中的轴对称的授课时,教师可以在讲课之前通过投影仪播放一段小提琴曲"梁祝",这时,学生就会心生疑惑.然后教师通过联系传说,加之屏幕上出现翩翩起舞的蝴蝶,以此来进行问题的引导,在羽翼张合中,使学生欣赏到完美的对称.这样,学生通过对视觉和听觉的冲击,提高了学习的兴趣,不但缓解了学生的学习压力,而且使学生在明快自然的气氛中学到了应有的知识.而且,通过这样的一个情景,使学生对生活充满了探求心理,并且在以后的生活中,可以利用知识来解决生活中的问题.2.创设操作情境:所谓:"实践是检验真理的唯一标准".在课堂上我们通过视觉和听觉的感知,达到了模糊的认知,但是,可能没过几天知识就淡忘了.但是,通过实际的动手操作,使学生记忆深刻,达到教学的目的.在数学教学中,教师根据学生的特点,从身边的事物开始进行情境的创设,让学生在无意中被教师的情境所吸引,使学生从被动变为主动,从认知开始探索,为知识的传授做好必要的准备.例如:在进行三角形内角和的定理授课时,教师可以通过引导,让学生在剪好的三角形上,通过剪掉两个角,将其拼凑到第三个角的顶点处,让学生在探索中求的结果.或者,如何通过两个全等三角形,拼凑多个平行四边形等等.这些都可以通过动手操作来进行教学.使学生在解决实际问题中,求的答案.
　　3.创设游戏竞赛情境:所谓:"知之者不如好之者,好之者不如乐知者."游戏竞赛情景是调动学生学习兴致的最有效的方法,使学生在轻松娱乐的教学气氛中,有效的学习,进而达到乐而好学,实现课堂教学的有效性.对于小学生或中学生采用游戏情景比较合理,因为,这个阶段的学生思想和性格还处于完善阶段,心态还处于玩态,所以,以这种方法,不但可以提高学生的学习兴趣,而且,对于一些上课注意力不集中的同学,也达到了集中注意力的目的.例如:教师可以通过数字游戏来进行二元一次方程组的授课.游戏如下:学校举行知识问答竞赛,小名和小兰积极的参加比赛.答题游戏规则如下:答对一题的5分,错一题扣一分.小名在这场竞赛中答了10个题,对6个,错4个,小名得了多少分.小兰在竞赛中也答了10个题,得了25分,问小兰答对几个问题.通过这样的形式,使学生提升了探究的兴趣.对于高年级的学生,采用竞赛情境,例如辩论赛,教师可以针对授课内容,提出异议,将学生分组进行辩论,这样,可以提高课堂的时效性,使学生在辩驳中探究问题,深思熟虑,提高了学习的热情,开拓了创新的思维.
　　数学教学中采用了情景教学模式,打破了传统的教学模式,不但有效地激发了学生的学习兴趣,而且还培养了学生的实践能力,对学生创新意识和创新思维的培养,起到了重要的作用.所以,在数学教学中,教师要尽可能的结合教材所讲的内容,联系生活实际,创设各种教学情境,为学生营造出宽松的学习氛围,进而激发学生的学习兴趣,增强学生的探究精神,更好的掌握知识,而且,使教学任务顺利的进行.
　　参考文献
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