新课程理念下的课堂应该是一个开放有活力，以学生为主体，以教师为主导，师生双边活动，生生互动自主探究的课堂氛围。通过这样的学习活动，使学生读得入情，体会入境，交流自如，学会聆听。因此，我用十六个字来概括新课程理念下的课堂教学应该： 
　　倾情 朗读 
　　倾心 体会 
　　倾言 表达 
　　倾耳 聆听 
　　倾情 朗读 
　　朗读是重要的阅读基本功，朗读可以培养学生的语感，有助于提高学生的语言表达能力。朗读也可以增加学生的主动学习性。朗读能提高学生的审美能力，更能培养学生的逻辑思维能力。对朗读的重视也是对语文学习规律的要求。因此，语文课上一定要有琅琅的读书声。课上要创造更多的时间和机会练习朗读。比如，描写景色优美的内容，抒发内心感受的内容，含义深刻的内容，场面描写生动的内容等。学生只有通过多读，才能使朗读和理解密切结合，才能有更多的感悟。也只有在充满感情的朗读中，才能充分发挥想象，发展学生的想象空间。同时，教师在指导朗读时，可以让学生采取多变灵活的朗读方式，如：分角色读，默读，轻声读，大声读，对读，自选内容读等。重视朗读训练，不仅提高了理解能力和感受能力，更培养了语感，使学生增强语文学习的兴趣和自信心。 
　　倾心 体会 
　　语文内容的学习，很大部分是需要用心体会的，如需要抓住文章中重点的词句细致体会，进而更深层次体会出作者的思想感情及要表达的精神内涵，还要体会文章的表达顺序及作者的表达方法。因而，在学习过程中，学生的学习活动是需要用“心”的。在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟，不同的理解，有的孩子的回答极具个性。教师应适时适度的引导，尊重并保护学生的独特体验，用心尊重呵护保护学生的体会。此时，教师要拓展学生的思维空间，为学生搭建自我展示自我感悟的平台，让学生的个性飞扬，让我们的语文课堂充满生命的活力。只有这样才会使学生学会思考，学会感悟，感受到学习语文的快乐，感受到生活的美好，感受到自己的幸福。 
　　倾言 表达 
　　新课标下的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与。“口头表达”恰是让学生充分发挥个性、表达思想方式之一。语文课的教学离不开学生的自主参与活动，尤其是离不开学生的表达。在课堂上，教师要认识并尊重学生，在学生心里种下信赖的种子，就会开出自信的花。新课程标准要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”如：对文章内容的概括，对表达顺序的理解，对重点内容的体会，对文章思想内涵的感受，对写作方法的归纳都需要学生用语言来表达。因此，在教学中，教师要引导学生积极开展讨论、交流、汇报活动，鼓励学生发表不同的见解，创设表达的机会与情境，激发学生表达的欲望，让学生学会表达、敢于表达、并且积极的去表达。 
　　倾耳 聆听 
　　语文课堂上，表达是学生锻炼的机会，其实“聆听”也是学生学习的重要途径。学会聆听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：“聆听”在词典上的含义是“细心听取”，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。尤其是聆听不同的见解，聆听不同的理解。学生只有多方吸取，才能更好的武装自己，才能从对别人的借鉴中，找出自己思维的不足，才能拓宽自己的思维空间及知识领域。倾听是孩子应该具备的课堂礼仪，一堂成功的课，是师与生共同经营的。共同的努力更需要彼此地珍惜。说与听是课堂上最重要的两个学习渠道。谦者愿听，智者善听。打开耳朵，还要打开脑子。别人的回答同样可以在自己的脑海中泛起灵感的涟漪。三千智慧集于一身也始终有限。取一个教学的横切片，永远是一个人在说，更多人在听；剖一个课堂的纵切片，永远是片刻地发言，诸多地聆听。教学中，老师要科学地建立说与听的默契关系，让发言者有成就感，倾听者有收获感因此，教学中，教师要引导学生学会聆听，学会尊重别人，更充实自己。 
　　良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。