1 引言 
　　地理信息是一切工程建设的基础资料，如何高效获取这一信息是现代测绘技术解决问题，而当今测量技术由传统测绘改变为数字化测绘，它是以数字化为基础建立的信息化测绘系统，将来要由数字化测绘变为信息化测绘，它全部实现信息化测绘信息发布网络化，测绘数据服务大众化。测量工作者在室内借助高速高容量计算机和专用配套设备对遥感影像或信号记录数据进行地表（甚至地壳浅层）几何和物理信息的提取和变换，得出数字化地理信息产品，为工程项目提供各种地形图，相对于现代测量技术的迅猛发展，农科院校测量学教学改革从教学改革体系结构、教材、实习等各个环节都不能满足信息社会对现代工程技术人员人才需要。 
　　2 现代测量新技术及发展 
　　2.1 现代测绘技术概念 
　　现代测绘技术主要是以计算机技术、光电技术、网络通讯技术、空间科学、信息科学为基础，以全球定位系统（GPS）、遥感（RS）、地理信息系统（GIS）为技术核心，以及与之相配套的通信技术和专家系统技术而形成的上述技术之集成。现代测绘使手工作业向自动化、系统化作业方向发展，利用现代化的电子全站仪一人即可独立操作完成数据采集、数据传输、数据处理，一直到绘制成图。 
　　智能化的测量机器人可自动寻找并精确照准目标，在1秒内完成一目标点的观测，像能对成百上千个目标作持续和重复观测，可广泛应用于变形监测和施工测量。3S技术已广泛应用到国民经济各个领域，北斗导航系统已进入千家万户，渗透到全社会方方面面，正深刻改变当今社会工作和生活方式。 
　　2.2 无人机低空测量 
　　无人机航测具有便捷、高效、低耗、实时性强、易操作、易维护等优点，它能优质、快速地为用户提供了地形图，应用于地形图更新与地籍测量、环境监测以及农业、林业、水利、交通等部门，尤其对车船无法到达地带的环境监测、有毒地区的污染监测、灾情监测及救援指挥等突发事件中，无人机低空测量具有快速响应、实时勘查的独特优势。 
　　2.3 机载激光扫描 
　　机载激光扫描系统通过接收反射激光束可以获取地表、植被及人工建筑物等的高程信息，经处理后可获得测区的地形信息，这些模型数据可用于国土资源调查、洪水等灾害的监测评估及城市三维景观重建等领域。 
　　3 农科院校现代测量教学改革思路 
　　3.1 教学方法的改革 
　　新技术的发展不但影响着测量的应用，也影响着测量教学改革的开展。测量新技术不仅在整个教学改革体系中影响着教学改革体系内容的安排，而且对于学生对传统测量的认识理解有着重要的影响。采用测量网络课堂教学能进行工程测量课件下载、网上课堂讨论、网上答疑辅导、实习指导、网上自我测试，它使得文本、图形、动画、视频技术成为一体，达到测量教学的信息化、网络化、生动化、形象化。它能活跃了课堂气氛，调动学生学习积极性，激发学生学习热情，改善测量教学环境，开发智力，增加讲课信息量，教学手段多样性，测量教学内容丰富，精彩，生动。 以考试为中心、形成高分低能，使学生测量工作岗位能力差、创新意识不强，创造能力弱。实现讲课、自学、讨论、实验、集中实习一体化，采用启发式教学，鼓励学生自己提出问题、思考问题，解决问题。达到师生良好互动，要对传统测量教学思想变革，要善于启发学生的思维，省掉大量繁琐的数学推导和运算，强化测量方法定性分析，突出分析思路和分析方法。 
　　3.2 突出农科院校测量学实践特色，建立现代化测绘实践教学基地 
　　农科院校测量学课程具有理论与实践紧密结合的特点，实践教学是学习和巩固农科院校测量学的基本理论知识、培养学生测量仪器的操作技能、掌握数字测图方法的重要环节，是增强实际动手能力、培养创新思维和综合素质的有效途径，在农科院校测量学教学中占有重要位置和特殊意义。采取学院建设、校企合作、创办经济实体等方式，形成集教学、生产、培训、技能鉴定为一体，有一流水平、开放性的工程测量技能实习基地。以真实的建筑工程施工项目建立施工放样场地，把全站仪、经纬仪、水准仪等测量设备发给学生，可培养学生根据施工工艺要求进行施工放样的能力，同时可以作为其它工种测量实训场地。在校内小流域水工实训基地的基础上，建设工程测量施工放样实训场。 
　　3.3 发挥信息技术优势，建立教学信息资源体系 
　　为了有效利用网络技术优势，促进与国内同行的交流，我们建立了依托互联网建立了农科院校测量学课程网站，实现了课程教案、课件、教学和学术论文的资源共享。同时，为了提高学生学习的自主性，在校园网上开设了农科院校测量学网络课程，学生可以在网上进行自主学习、测试与提问，教员可以动态地对学生进行答疑，使得农科院校测量学的教学不再受时间和空间的限制。 
　　4 研究农科院校测量学教学规律，积极开展教学方法改革 
　　在农科院校测量学的课堂教学实践中，以提高教学质量为目的，积极开展教学方法的研究与改革。过去测量教学以考试为中心、形成高分低能，使学生测量工作岗位能力差、创新意识不强，创造能力弱。要实行讲课、自学、讨论、实验、集中实习一体化，采用启发式教学，鼓励学生自己提出问题、思考问题、解决问题。 
　　4.1 构建以新技术为核心的教学改革体系
新技术不仅对农科院校测量学教学改革的内容产生了影响，对整个教学改革体系的构建也产生了影响。教学改革的体系结构，构建以新技术为核心的教学体系，是新形势下农科院校测量学教学改革的一个重点。改革教学改革体系，在原有的以传统测量基础理论为核心，4d产品生产为主要技术流程的基础上，应着重加强基本原理及其内在联系，在原有体系中增加新的技术理论，适量简化教学推导，强调新技术与传统技术的融合与异同 
　　4.2 增强动手能力和创新能力 
　　改革实践环节把职业分为基础能力，专项能力和综合能力。基础能力的培养，一般采用理论教学和课堂实验教学相互交叉方式；专项能力的培养，通过认识实习、课堂实验、课程设计、综合练习等环节实现；综合能力培养通过集中实习、顶岗实习、毕业实习、毕业设计等环节实现。培养“懂测绘、精放样”的一线测量技术人员。通过这些能力的培养，从而使学生具有承担建筑工程中施工测量的工作能力。 
　　4.3 测量教材紧密结合现代测绘新仪器、新技术、新方法 
　　教学方法改革优化了农科院校测量学的教学体系和教学内容。在注重农科院校测量学基本理论和方法的同时，大幅度减少传统测量的理论和方法，增加现代测量新技术，体现了高、新、精等特点，以现代农业的生产实际为导向，紧密结合农林院校专业的要求，体现了现代测绘技术（“3S”技术）在云南生物多样性保护，农业资源与环境调查，农业生产，园林工程规划设计，云南城镇规划中的应用特色，使现代测量技术服务于云南边疆农业生产。 
　　5 结语 
　　当今测绘技术正向以地理信息综合服务为主的信息化测绘转变。为适应时代需要，农科院校高校测量教学要用现代测绘技术，现代信息技术为教学手段，为农科院校测量学的实践教学提供强大科技技术帮助和支持，使学生的专业知识、能力及素质得到协调发展，实践能力和创新能力得到综合培养，会使用现代空间技术（GPS，RS，GIS技术），现代信息技术解决工程项目实际问题，现代新型工程复合型人才，使现代测量技术真正服务于云南边疆农业生产及国民经济建设。