小议新疆内高班汉语教学问题及对策——

一、内高班语文教学困境
　　内高班的学生基本上母语并非汉语，虽然经过义务教育阶段的汉语学习，在听说读写技能方面得到了一定训练，但是来到内地学习仍然面临着多方面的不适应。
　　1、对教学环境的不适应
　　脱离母语环境，进入新的学习环境，与大多数老师交流只能是用汉语交流。一部分口语能力较差的学生有可能出现无法表达因此不愿表达，导致能力无法提高的恶性循环。
　　2、对教材的不适应
　　衔接班的教材编写无疑是同时注重了汉语的工具性和文艺性的。题材学生喜闻乐见、题目设置难易适度。但是，内高班学生在第一次接触到高中教材（人教版）时，仍然会无所适从。人教版的高中教材的目标受众毕竟是母语为汉语的学生。相比之前的教材，它更注重汉语能力的培养和文化素养的提高。以高二语文教材为例，第三册古代诗词两个单元，文言文两个单元。第四册除开两个文言文单元，还有古代小说和古代戏曲各一个单元。比起之前的汉语教学，内高班学生必须要花费更多的精力在古代汉语的学习上。
　　3、对考试的不适应
　　初中注重考知识积累记忆，高中更注重考汉语运用能力。学习方法和技巧如果不能及时转变，应试成绩也难以提高。而成绩长期在低线徘徊，也使一些学生越发丧失汉语学习兴趣。
　　另外，高中面临着高考升学压力，很多科目为了多争取复习时间，往往加快教学进度。因此，学生的课业负担相当沉重。成天埋首于书山题海、公式定理，哪里有时间加强课外阅读，提升语言能力？

二、内高班语文教学策略研究
　　如何提高课堂教学效率、提升学生学习兴趣和应试成绩，是摆在语文教师面前的难题。针对以上问题，本人提出四点对策：抓好教学的基础环节、激发学生的学习兴趣、注重训练的精练精讲、扩大学生的知识视野。
　　1、抓好教学的基础环节
　　虽然学生经过了多年的汉语学习，但是无论是字音的认读、字形的书写，还是语法的掌握上，学生都存在很多问题。不注重这些基础环节，汉语成绩无法有效提高。
　　由于大多数少数民族学生母语中没有四声概念，造成认读、听写上的极大困难。对此，教师应该耐心多范读、多板书，同时，鼓励学生多读多背一些简单的诗歌，体会汉语的音韵之美。
　　字形的书写应该是教师常抓不懈的一环。讲解生字词时，注意讲解汉字的造字法则。形声字讲清声旁形旁，会意字了解造字逻辑，都有利于学生的记忆和掌握。例如告诉学生，“月”与人体部位有关，“礻”往往和祭祀有关。这样做，对于区分形近字非常有用。也可以减少错别字的出现。
　　语法虽然在近几年已经淡化，但是词性、成分、句式的常识最好要求学生了解。可以借助英语的一些概念进行迁移了解，如文言文中的变式句和英文当中有类似之处。
　　2、激发学生课堂学习兴趣
　　采取多种教学手段———读、唱、演，让学生积极参与课堂活动。
　　每节课前，我都会准备好课文的朗读录音。课堂上让学生听范读，勤跟读。对于语音语调，让学生有良好的感性认识。针对少数民族学生能歌善舞的特点，第三册诗歌单元教学时，我还找来了古诗词的流行音乐的版本，如邓丽君的《虞美人》等供学生学唱。
　　有时间的话，可以放映一些课文有关的电影，如《祝福》、《雷雨》、《阿Q正传》等。或者让学生自导自演一些课本剧。
　　这些都是提高学生表达能力、学习兴趣，加深对课文理解的有效手段。
　　3、注重平时的精讲精练
　　由于汉语对学生来说是第二语言，学生对文本的解读往往经过认字———解词———析句———理解文意的过程。更多时候，可能会出现“见树不见林”的情况———纠缠于个别字句的语法解释，而忽略了文本之美。
　　例如在古代诗歌阅读中，学生对文本普遍存在着一种“敬而远之”的心理。一方面，由于时代久远，文字阅读理解上有难度；另一方面，由于学生生活阅历的不足，作品中的情感难以引发共鸣。如果我们只满足于学生有口无心的读书声，老师照本宣科的授课声，那么，经典的语言失去了光辉与美丽，课堂只剩下沉闷与苍白。
　　针对古代诗歌教学，首先，必须要疏通文意，发给学生现代汉语的译文，掌握结构思路和思想主旨。其次，教师指导诵读技巧（包括音调、节奏、语气），使学生体悟词语的抑扬顿挫、文句的舒缓徐疾、语气的轻重缓急。在读中感受音韵之美、情感起伏。最后，学生自主钻研，细细品读后，师生互动交流。教师的角色是要积极参与，不能置身事外；但也不能喧宾夺主，包办代替。鉴赏不求统一标准，允许学生误读；互动交流中教师还要有恰当的鼓励性评语式点评。
　　但教师一定要求学生能够运用鉴赏术语，分析文章写作手法、修辞手法、抒情方式，能够对语言特色给与恰当评价，能够分析关键语句（“诗眼”）在表情达意和篇章结构上的作用。并且可以鼓励学生参考一些资料，借鉴他人的见解来支持或完善自己的观点。
　　不仅仅是古诗教学，平时的语文课堂教学和教学测试中，都要让学生切实树立“掌握鉴赏术语分析文章”的思想。只有“带着问题读文章”，才能既感悟到汉语言的魅力，也取得考试上的好成绩。
　　4、扩大学生的知识视野
　　叶圣陶先生对阅读曾有过这样精辟的论述：“就教学而言，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用，学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文外阅读旁的书籍……如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做了一半。”教师不单要教好精读的课文，还要鼓励学生多“略读”，浏览课外报刊书籍。
　　课外阅读绝不单单是为了应试———可以提高分析、理解、综合的能力，可以让作文有材料有例证。更是让学生能够扩大知识视野、提升知识素养、树立正确的人生价值观。当然，这要求教师适当予以引导，推荐适合学生阅读的书籍。
　　教师可以推荐紧贴时事的报纸，如《长江日报》等，让学生及时准确了解国内外时事；推荐文章短小精悍、颂扬真情的刊物，如《读者》《意林》等。以及结合课文推荐中外名家名作，如课外自读《边城》全文，阅读鲁迅小说全集。
　　还可以考虑到边疆民族学生的阅读心理和审美情趣，向学生推荐描写地方风土人情的文章和本地少数民族作家作品，激发学生的阅读兴趣和对文学的热爱。例如，我曾印发写西域风光的潘岳的《西风胡杨》和写乌鲁木齐集市的沈嘉禄的《二道桥的阳光和馕》。
　　总之，少数民族汉语教学正处于不断发展完善之中，眼下亟待解决的问题是如何激励教与学两方面的积极性，提高学生的素质，培养适应社会的人才。希望本人的一番抛砖引玉之言，能够为有识之士提供一点不成熟的思路。