当今，我国各大高职院校正在大力进行“培养专门技能型人才”的课改工作。此举措顺应时代要求和发展，但是，高职院校的基础课，在这一改革中受到极大的冲击，处于一个被忽视、无人重视的尴尬境地。所以，在新形势下，基础课如何改革，怎样更好地为专业课服务，是一个亟待解决的问题。促进基础课课程改革，既是高职院校教学质量提高的前提条件，又是高职院校教学体系进一步完善的必要环节。 
　　1.高职院校基础课教学现状 
　　对于高校的基础课，无论是在校领导还是本校学生，甚至社会共识，都或多或少在认识上存在偏颇，认为基础课的实际应用价值较低，课程开设的效果较差。特别是近几年来，众多高职院校大力进行“教学做一体化”、“工学结合”、“培养高技能应用型人才”教育模式的改革。同时，也受近年来就业形势、择材标准的影响，公众普遍认为高职教育应该注重学生专业课程的教育，从而忽视基础课的学习，很多院校由于不停地加开专业课程，以致课时安排不够，而压缩基础课课时，甚至不开设。 
　　另外，中考失败、高考失利，对学习无望的学生是高职院校的主要生源，这些学生大多是在学业上都很不自信的群体，学习目标不明确，学习动力不足，精神意志薄弱，自制力差。特别是五年制学生来自于初中毕业生，尚未形成健全的人生观、世界观和价值观，学生也很容易将基础课和实用性很强的专业课进行比较，例如，医学类的专业课，实践课中教师讲解扎针，认真学习后，大胆细心上手，很可能是一针见血，漂亮完成任务，学生的学习兴趣会大大提高，自信心也会大大增强。但是，基础课的学习却不是这样的，例如在思修课堂上对于社会公德的教育学习，纯理论的知识会让学生感到枯燥无味，并且自身的素质也不会在课后立刻有所提高。所以，教师虽然精心准备，在课堂上却无法深入传授知识，形成恶性循环，基础课程教学流于形式，形同虚设。 
　　2.基础课应更新理念、重新定位 
　　“养不教，父之过。教不严，师之惰。”要成才，先成人。笔者认为基础课恰恰是在培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。就像大楼要建高，地基必须牢固一样，如果地基不稳，楼越高，危险越大。基础课的作用正是如此，但是，我们同时也应该意识到，在职业院校中，基础课毕竟不是主角，与其无为争取，不如自我反省，灵通变革，我们可以从基础课有用、实用、够用入手，本着为专业课程服务的基点培养学生，更新理念，重新定位，改变原有的、陈旧的教学模式，以为专业课教学服务为目的的改革，理论与实践教学相结合，大胆地创新和改革，更好地发挥专业课的作用。 
　　3.基础课程要加大力度进行改革 
　　结合高等职业院校现状，笔者认为基础课程应该从以下几方面进行改革： 
　　3.1大胆地进行教材改革。 
　　基础课教材的改革，应该突出其专业性、实用性和生活性的特色。以大学语文为例，针对不同的专业进行模块教学：像机械加工类专业，教材应该偏重应用文写作、演讲与口才等方面的知识；医学类专业，教材应该偏重于讲解和医学方面相关的人或事，例如医古文，多渗透中西医德文化的相关知识。另外，各个专业的学生都应当加强口语表达的训练、普通话的培训和文化礼仪知识的普及。 
　　3.2以学生为主体加强实践课教学。 
　　“兴趣是最好的老师”。学生喜欢专业课的一个重要原因就是趣味相投，符合学生需求，实践课上，学生能够亲手操作，在实践的过程中自信心得到提高。对于基础课，我们也可以从这些方面入手。以思政课为例：辩论赛让学生树立正确的就业观；在各种纪念馆通过听和看，洗涤他们的心灵，培养他们的爱国主义情操；模拟法庭的实践演练使他们了解法律的基本常识。诸如此类的活动，一方面提高了学生学习兴趣，另一方面增强了课堂教学效果，达到了此处无声胜有声的效果。 
　　3.3教师应不断提高自身素质。 
　　活到老，学到老。在科技高速发展的今天，教师也应该和学生一样，不断地学习，汲取新的知识和理念。多参加各种培训，提高自身学历，更新教育理念，使自己具有丰富的教学理论同时，积累扎实的教学实践经验，让教师队伍永葆青春活力。教师还应该在课堂上对学生多施予爱心和耐心，融洽师生关系，极力调动学生的参与积极性。 
　　3.4利用新型教学设备，突出职教特色。 
　　教师可以借助多媒体及网络，学会将枯燥的理论讲解转变为直观形象的课件展示，让学生在愉悦轻松的氛围中快乐学习，多开展各类讲座、报告会，坚持课前演讲、朗诵或新闻3分钟的锻炼，在提高学生学习兴趣的同时，也提高了综合素质。 
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　　2.充分利用答卷前的时间，拿到试卷，先大体浏览一下试卷一共几页，共多少道题，页码是否全，题目是否全.熟悉试卷后，心里就有了数，而不是拿到试卷就赶紧翻后面的解答题.发现难题不要惊慌，因为高考毕竟是选拔性的考试，有难题是很正常的事，有难题甚至做不出的题目也是在意料之中的，不必紧张. 
　　3.讲究考试策略，答题时应坚持三先三后原则.即先熟后生——先做题型比较熟悉的题，后做陌生题；先易后难——先做易于入手的简单题，后做一时难以入手的题；先“死”后“活”——先做思路比较单一、“死板”的题，后做思路灵活的题. 
　　4.讲究考试策略审题慢、运算准.不要在审题上舍不得时间，审题一定要仔细，一定要慢.数学题经常在一个字、一个数据里暗藏着解题的关键，这个字这个数据没读懂要么找不着解题的关键，要么你误读了这个题目.你在误读的基础上来做的话，可能感觉做得很轻松，但这个题一分不得.要养成一次就将题目做对的习惯，不要指望腾出时间来检查，越是重要的考试，往往越没有时间回来检查. 
　　5.在考试过程中，经常会遇到自己觉得容易解决而实际操作又一时解决不了的问题.欲行不能，欲罢不忍，时间不知不觉溜过去了.其实试卷中无论大题或小题难免会碰到一时想不出来的，我们在仔细审题的基础上，能做一步就做一步，能做两步就做两步，高考试题是题题设防，条条把关，评分按步计分，做对一步给一步的分数，我们心态要放松，不可能一道题会做，就一定能做到底的，拿你能拿的分数就行了，千万不能和题目过不去，与它较劲儿，也可以暂时先放它一马，向后做，等易解决的问题解决之后再来仔细考虑，切忌在一道题上浪费太多时间，这样会使后面可能得到的分数因为没有时间做而自主丢掉，花二十分钟做一道能拿五分的题与只留五分钟给能拿十五分的题是不可取的，得不偿失. 
　　5.分秒不让，每分必争.考场上要合理分配时间，对于易题、会题要快速反应，力争在短时间内将这些分值都收入囊中.一般情况下解答题的前三题往往比较容易，解答时，不要刻意追求速度，要一次成功，不出错；后两题要分难易（凭直觉），先易后难，最忌讳每题思考三五分钟，前后翻来覆去，将时间白白浪费.面对难题，讲策略.近年高考从“一题把关”转为“多题把关”，在一道题上多设问，层次较分明.一般来说，入口较宽，深入困难.对于一般试题我们都能将入口把握，能够了解题目的类型，即使不能全部做出，也要尽可能性细致，尽可能规范地写出解题步骤，列出解题所需的公式、原理及基本思路，争取多得分，如果没有做出完整的答案，也不要轻易划掉，因为阅卷时是分步给分.另外对于一题多问时，如果前一小题不会，你可以用前一小题的结论解决后面各题的结论，这样阅卷时扣分只扣前一小题的相应分值. 
　　6.难题得分四招：（1）分解分步——缺步解答；（2）引理思想——跳步解答；（3）以退为进——退步解答；（4）正难则反——倒步解答. 
　　7.遇到一眼没有看出思路的陌生题，以下几句提醒供你参考： 
　　目标调控渐推进，常规问题可搞定；特殊探路用处大，复杂问题别害怕； 
　　数形结合不可忘，类比联想来帮忙；大题咱往小处做，小题咱往活处想； 
　　分类讨论不害怕，各个击破用处大；函数方程不等式，不过图象和性质； 
　　开闭区间错不了，小分它就丢不了；零散知识好好记，审题运算不大意. 
　　（二）搞好几个关系 
　　1.审题与解题的关系 
　　有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多.只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向. 
　　2.“会做”与“得分”的关系 
　　要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，如“跳步”、“缺步”、“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，得分却少得可怜；只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”. 
　　3.快与准的关系 
　　在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要，只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出，适当地慢一点、准一点，可得多一点分；相反，快一点，错一片，花了时间却得不到分. 
　　4.难题与容易题的关系 
　　拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先熟后生、先简后繁、先小后大的顺序作答.考题的顺序并不完全是难易的顺序，在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了.考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考，向课本上的知识点和重要考点转化，向学过的类型转化，仔细分析，定能得到应有的分数. 
　　总之，基础题不失分，中档题不浪费分，难题尽量多得分，相信你一定能成功.