论文摘要：化学课程是高中教学的一门重要课程，也是与我们的生活有密切关系的课程，如何搞好高中化学教学对于高中化学学习有重要作用。在化学教学中教师不应仅仅局限于枯燥、乏味的书本知识，在教学中应该适当选择一些学生感兴趣的内容，激发学生的好奇心。在教学中，教师应注重细节，同时利用教学实验，让学生自己动手，满足学生的自尊心和满足感。在课堂中，应该改变教师的角色，使学生学习变被动为主动，使各项能力有所提升。

关键词：自然学科学习兴趣实验角色互换

化学作为一门自然学科，与我们的生活息息相关。对于初接触化学的青少年来说，因为化学中往往有多种变化，如声的变化、光的变化、色的变化等等，所以很容易引起他们的好奇心。可进入高中以后，大部分学生的学习热情比初学阶段有所降低，尤其是在高中教学中，学生的学习任务繁重，可是时间却很有限。在有限的时间里让学生学到最多的知识，使学习效率大幅度提高，是每位教师的主要任务。下面就如何搞好高中课堂中的化学教学作一些阐述。

一、适当选择学生喜欢的内容，激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣，以提升学生的认知内驱力
　　随着时间的推移，学生的学习兴趣逐渐降低。面对枯燥、乏味的学习，学生的好奇心不容易再被激发。因此，适当的选择他们感兴趣的内容或者他们感兴趣的话题让他们进行讨论，更容易激发学生的好奇心和他们的兴趣，以更好的提升学生的认知内驱力。学生有了求知欲望，在学习当中就会更具有稳定性、持久性和内驱性。
　　比如，在讲述原电池这一节时，可以让学生准备一些材料，动手进行操作。如音乐卡片（去掉电池）、番茄或柠檬若干、铜锌金属片若干，用这些材料串连成闭合回路。从原料的准备到亲自动手进行操作所产生闪烁的灯光、悦耳的音乐等效果，这样拉近了学生与科学实验的距离，同时对学生的感观产生了很大的冲击力，能很好的调动学生参与的积极性，从而提高学生的学习兴趣。

二、在教学中注重细节，关注学生的想法，同时以实验为平台，激发自我提高内驱力
　　自我提高内驱力是一种因为自己的能力或取得的成就而赢得相应地位的需要而引起的内驱力。这对于我们的学习有很大的促进作用。在学校的群体生活中，学生们都想着凭借自己的学习成绩或其它的能力特长赢取一定的地位，他对满足学生的自尊心以及促进学生的自我发展有很大的作用。
　　在我们的日常教学中，包括我们的化学教学，我们也应该在有限的课时内多安排一些时间让学生进行实验，通过自己动手，亲自操作，以及感性的体会来激发学习兴趣，同时满足学生的成就感。让学生在化学实验的操作活动中感受学习过程的愉悦，在交流和讨论中感受被肯定的快乐，使学生的自尊心得到最大的满足。
　　例如：在金属及其化合物的教学中，介绍铁和铝及它们的化合物在生活中的一些应用：（1）通过实验让学生分析铁锈中的铁是Fe2+还是Fe3+？联系实际生活想一想如何防止生锈？了解铁对人体健康的重要作用以及铁在人体中是如何被吸收和利用。（2）让学生自告奋勇来当代表，课前取来浑浊的河水以备用，在课堂上在取来的浑浊河水中加上明矾，通过实观察现象说明明矾在净水中的作用以及应用，然后给学生布置任务，让他们课下查阅资料，了解明矾的净水原理，铝及其化合物对人体健康有哪些重要作用及对人体的影响。通过学习，学生对这些与日常生活息息相关的化学知识有所了解，并且因为贴近生活实际，使学生的实验兴趣和创新欲望被很大的激发，通过自己动手，学到更多的知识，满足了自己的成就感。

三、采取“教”“学”角色互换等方式，鼓励学生化被动为主动的学习
　　在传统的教学中，往往是教师设计问题，提出问题，让学生去思考，很少让学生自己去发现，去探讨，结果当我们让学生自己去提问时，学生就会无所适从。
　　在我国现阶段的教育中，我们考察、评价学生学习水平的主要手段仍然是以考试为主。特别是当学生们进入高三以后，学生们做的题目越来越多，做过之后对于这些题目，感觉比较有把握，有经验。但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生根据实际的阅读材料去进行分析，灵活运用正确的知识去解题。所以运用题海战术，通过大量的习题以增加熟悉度不再完全适应当前的考试，高水平的考试以考察学生的学科基本素养以及正确分析评价问题的能力为主。所以，教师要引导学生化被动学习变主动学习。如自己出题，让学生互作；再如在课堂活动中教师和学生进行角色互换，让学生在课堂上当一回小老师，给老师和其他学生上一节课，通过自己的讲解、分析来充分理解内容，同时得到老师和其他同学的认可与赞许，让他们有成就感，使其思维能力也得到进一步升华。
　　例如，在对氯化铵溶液的离子浓度进行分析时，首先请学生分析溶液中存在的离子有哪些，然后要求学生进一步进行思考，让同学们告诉老师这些微粒的出处，用对应的方程式表示出来；接下来请同学们进行进一步的分析，对这两个方程式在电离程度上的差异进行讲解，最后要求他们结合以上这些步骤中涉及到的问题给出一个完整的分析过程。在这堂课中，我们的这些过程虽然看起来比较繁复，但在具体的描述中，尤其是一些较难的知识点时，我们却能收到很好的效果。培养了学生的各种思维能力，如集中思维、发散思维、逻辑思维等。教师应该在教学过程中做到有效的教学，通过教师的教，我们应让学生学得更多、更快、更好、更深；同时通过教师的教，应该让学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力。在日常的教学中教师应对学生的活动加以干预，培养学生的探究、分析以及思维能力，使学生变被动学习为主动学习，从而提高自己的各项能力。

如果想要搞好课堂教学，这就要求我们教师不断的进行学习，来充实自己，不断调整自己的知识结构，还需要不断的提高自我修养能力。教师要从不同的方面去了解学生，要随着学生的变化随时调整自己教学计划和教学方法，只有这样才能得以实现最优化的教育，提高课堂教学的有效性。
        （作者 刘定群 该论文发表于《神州》中旬刊 2013年06期 若转载请注明作者和本文链接）