论文摘要：普通高中体育教学质量是普通高中教学质量的重要组成部分。目前由于教学理念、教学手段、教学质量评价体系的滞后以及教学硬件紧缺等诸多因素，普通高中的体育教学质量颇令人担忧。要想有效地改变体育教学的现状，进行大刀阔斧的改革势在必行。

关键词：普通高中；体育教学质量

体育教学质量是通过体育教学过程，达到体育教学预期目标，以满足受教育者个体的发展及社会发展需求。体育教学质量的高低水平，最终表现于受教育者学与练的质量，及其身体素质、运动技能、心理素质等综合素质的变化程度。近几年来，高中体育教学改革已取得很大进步，但某些环节受困于传统思想的束缚，严重影响学生学习与锻炼的积极性，并因此制约着高中体育教学质量的提高。

一 影响高中体育教学质量的相关因素

1 教学方法
　　（1） 片面追求纪律要求。为确保体育教学的正常秩序，适当的组织纪律是必需的，但片面夸大纪律要求，过于强调行动的一体化，实际上这与教学目的出现错位，结果将体育教学约束成缺乏实效的机械操练。
　　（2）僵化的组织形式。体育本是一项具有快乐活泼、增强体质、增进健康等特性的活动，特别对思维活跃、勇于尝试的高中生而言，体育符合他们的心理发展特点，恰能满足他们的内心需求。然而，僵化的组织形式，使得教学环境变得严肃而紧张，迫使学生只能在压抑的心理状态下机械、被动地完成练习，严重阻碍教学质量的提高。

2 体育教学质量评价体系滞后
　　体育教学质量评价体系是建立在体育教学过程、教学效果价值及其教师在教学过程中教书育人、教学基本功、教学方法和手段基础上的，直接关系到体育目标的实现的体育教学的方向、理论，具有导向性。教学评价过程不全面，偏重体育教学课堂，放松课外体育教学环节；缺乏刚性的教学质量评价指标体系和考核制度，人为主观因素偏多，无法真正做到让指标体系、制度来公正、客观地管人，从而挫伤了部分优秀教师的积极性；教学评价范围狭窄，注重应试教学。教学评价方法单一，注重终结性评介，忽略过程性评价、潜代性评价。学期未，根据统一标准、统一模式，仅根据学生所学专项技能和常规体能测试给出成绩，偏重对学生运动技能的考核，忽视学生体育素养和能力的培养。体育教学质量评价体系的滞后，不但未能为体育教学工作提供正确导向、服务和激励功能，而且严重阻碍了教学质量的提高，成为普通高中体育教学改革的障碍。

3 教材的因素
　　普通高中体育教材大多采用的是国家统编教材，而各地区各类普通高中有自身的情况，完全采用国家统编教材，缺乏自己的特色。另外，教材内容受前苏联的影响，强调“三基”，对于学生身心全面的提高重视不够。

4 管理制度。
　　体育教学管理工作在学校体育工作中占有举足轻重的地位，对高中教学管理者来说，其对体育的认识程度、政策方针的制定与实施及管理水平的高低等，直接关系到高中体育教学质量的高低及教学工作秩序的稳定。现实管理中，某些高中管理层在体育课计算工作量时，每节课时工作量乘以0.8的系数来折算，而体育教学富有特殊性，即教师在课堂上不仅要完成大量的身体练习，还要在室外从事教学，风吹日晒，特别辛苦，这种不科学的管理制度严重影响教师上课的积极性，导致教学质量下降。

二 提高高中体育教学质量的对策

1 更新观念，提高认识。
　　体育教学给高中学生提供了感悟体育“以人为本”与“健康第一”精神的环境，给他们带来的不只是精神的愉悦，更有躯体的磨砺，在体育教学实践中，应注重结合体育理论的引导，激起健康意识教育，在施教过程中把握好两点：培养健康意识并传授科学锻炼方法；引导学生积极参与活动，增强自身体质。

2 提高教师教学能力
　　针对有很多教师仅满足于教完课，完成工作量，科研意识不强，科研能力较差，没有树立终身学习观的情况，教师应转变教学观念，树立科研意识，掌握教育科研方法，在实践中发现科研问题，在研究中搞好教学。对教师进行继续教育，使教师的理论知识得到提高，知识得到更新。对于新教师除了组织常规的岗前培训，还要配备一位有经验的老教师，对其教学工作进行“手把手”地指导，使其不但能迅速度过适应期，面且要成为教学的骨干力量；对于老教师，有计划地输送外出学习、培训深造，系统地学习新的教育理念，更新思想，提高其业务修养。新老教师之间要经常进行教学交流，互通有无，这样可以促进教学经验的分享，提升教师的教学水平。鼓励所有教师晋升裁判等级，外出执裁，加大业务交流机会，扩展视野，提高内涵，外学内用；鼓励教师重视科研，以科研促教学，稳步提高教学水平、教学质量。每学年，应尽可能的邀请体育名家进校园，开展专项讲座报告，提高教师的整体素质和业务水平。

3 建立、建全科学的评价体系
　　一堂好的体育课，教师要全力引导学生积极参与、提高学生参加活动的兴趣，让他们在运动中体验快乐的同时完成教学目标。科学、有力的教学质量评价体系，能充分发挥它的激励和导向作用，全面提升体育教学质量。高中教学管理部门可成立由体育部门领导、教研室主任、专家、教师以及学生组成的体育教学督导小组，负责教学质量的检查和评价，并制定同行评价计划，组织学生评教。督导组成员随机检查教师教案等材料填写情况、抽听教师授课。对教师上课所用教案、点名册等教学材料完成情况、成绩管理、教学奖励等规定相应分值，进行量化管理，以此为年度考核、职称晋升、先进评选等荣誉的依据。当然，也不能仅仅以量化作为唯一的标准，应该看到量化数据背后透射出的事物，那就是学生的学习态度、情感等方面的进步幅度。

4、改革管理制度，最大程度地激发体育教师的工作热情。
　　学校在制定政策和改革管理制度时，需要考虑体育学科的特殊性，必要时给予更多的关怀与帮助，增加场馆设施等硬件投入，只有这样才能充分调动体育教师的工作热情与积极性，使他们全身心地投入到体育教学实践中。

四 结论
　　普通高中体育教学质量对培养体能和智能全面发展的高素质新型人才具有重要作用。目前的体育教学在当前的教育中尚未发挥应有的作用。在以后体育教学实践中，我们必须创造条件、提升体育教师的职业道德、教学能力，把普通高中体育教学质量抓好抓实，以实现“以人为本”、“健康第一”、“终生体育”的体育教学目标。

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