在大力发展义务教育的同时，现在素质教育也越来越受到大家的关注。在义务教育中美术教育是素质教育的主渠道。美术课是学生全面发展的素质教育所设置的课程的一个重要部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。审美教育以掌握美术基础知识、基本技能为内容。不是专指艺术技巧的教育，而是按照美的规律施行的一切教育。学生美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，是注重在对学生从无社会特征的人塑造成为社会所需要的个体品质高尚的新人。这意味着它本身的知识、审美特征与德育、智育和美育的紧密联系，最终使人格趋向完整。 
　　目前，学校美术课堂教学方法，仍然是一味追求纯粹的技法训练，带有强制性的压给学生。还有的地区学校干脆不开设美术课或者减少美术课。这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，违反了学生心理发展规律，这种技法训练的教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述。其结果必然是整体上成为被动的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记忆发展及学生生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。如此无功而劳，有背与我们的审美教育。 
　　如何完成美术教育使受学生掌握美的规律，并具有感受美、鉴赏美、创造美的能力，使之成为促进应试教育向素质教育转化的一个有机因素。不仅要开设开展好美术课程和各种课外活动，更要加强对美术课堂教学方法的研究，克服以往美术教育中诸多弊端，确立新理念，探索新方法。 
　　教学方法是关系到教育、教学成效的关键。教学中 最忌“在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”何况时下是一个个思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社会、学校的多种影响纵横交错，在每个人身上发生综合的效应，因而对他们的教学方法、教学过程不应该是一个固定的模式。美术是视觉艺术，艺术就是感情的创造。 
　　一、重感知的升华，让学生在直观感觉中提高认识能力。 
　　认识能力，即观察事物的能力，捕捉审美对象的艺术美能力，也即“看”作品的本领。人的智力结构主要是由观察力、记忆力、思维力、想象力、活动力等因素组成，其中观察力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力。观察是思维的先导。它又是视觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点。面对年龄小的学生，由于他们的知觉处在无意识性、情绪性比较明显时期，还具有好奇心、好胜心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，要从他们便于观察记忆入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。 
　　对于对美术尚处无知或知之不多的他们来说，这种“看”是需要引导的。帮助引导他们直接地凭视观察、亲自体验，增强形象的概念。比如安排一些静物、工艺作品和有审美价值的优秀绘画作品作为教具，让他们从真实的作品里获得结构、体积、色彩、质感、比例等艺术语汇的感知，在此基础上，使他们进入理性的分析，以获取对象的精神意味。这种教学生“看”的教学方法的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象表达对美的感受能力。 
　　二、让临摹转向想象力的培养 。 
　　创造想象能力的培养是审美教育的最高目标。有了感性认识的基础，为发展理性认识的内容，有目的、有重点地进行临摹教学是必要的。长期的“照葫芦画瓢”不但破坏了学生感知认识，而且束缚了学生的创造思维的发展。故而在美术教学中贯彻“启发式”教学方法，对学生的艺术创造想象力的培养具有重要意义。 
　　调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考，融会贯通的掌握知识并发展智力。这里的“积极性、主动性”指教学是师生双边活动，师生都成为教学的主体。他们通过讲授、问答、开展活动、讨论教学实验、技能训练、师生演示及自学指导等手段，主动获取知识，掌握技能，提高思想，发展创造思维能力，加强自我修养的积极作用。当然学生的发展是“外因通过内因而起作用”，“这种作用”必然要形成一定的观点，这就是学生一种独特的思维想象的开端，也为创造能力奠定了基础。走出课堂，教师与学生共同成为教学主体，既验证了同学们的辨别能力，开阔了视野，又提高了同学们思维想象力。要培养创造力，就必须培养想象力。审美能力的提高，不仅要有具体的个别的事实、概念，表象的识别和记忆，而且要启发学生能识记一般的事实、要领和表象。要能从认识事物的本质出发，让那些在临摹作品中遇到的联系起来，形成自己的审美意识养成感受美的直觉。 
　　三、发挥欣赏教学作用，培养学生情感能力 
　　情感是每个心理健全的人都必须体验的心理过程。情感作为人类美好行为的内在升华同道德相依存，情感溶化在知识与道德之中。 
　　美育的实质是情感教育。情感构成了艺术的审美主要特征。如何激起学生生的情感与学习的兴趣，必须在教学的内容与教学手段上，利用幻灯、电影电视、参观等现代化教学途径，利用文学性的语言表述，介绍一些古今中外的他们既陌生又有兴趣的不同风格的作品，让他们理解到作品中的精神内涵，色彩变化、笔融、肌理、素描等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展思想，通过提高欣赏能力，从而达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉的倾注在技能训练过程中。 
　　总之，“新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维。” 
　　以培养学生的优良个性品质和各种审美创造能力，发展学生的思维，.使学生的基本知识、基本技能与审美教育紧密结合。既适应于办学条件有限的城乡，也适应办学条件好的学生的美术课堂教学。学生因人而异，自备简易道具，因地制宜，在教室里扩大审美空间。