幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响极其深远。我国古代对此就有精辟地论述：如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。 
　　接下来我将结合我园的环境创设分别从家园栏、主题墙、室外走廊、区角几个重点部分进行介绍。 
　　一、家园栏的创设 
　　1、重要性： 
　　家园栏的创设是家园合作中的一种方式，是架起家园沟通的桥梁。在幼儿园里，各班都会开辟一块《家园联系栏》，目的是及时向家长传递班级教育情况，使家庭和幼儿园对幼儿实施协调一致的教育，在一定程度上促进了幼儿的发展。因此，家园栏的制作在设计上显得尤为重要了。 
　　2、家园栏的设计 
　　“家园栏”的设计应贯穿“经营”理念。不少“家园栏”的效果不佳，往往是因为策划和设计不周密，教师凭个人直觉和兴趣择定主题，以幼教理论为主，突出宣教与学习，而忽视与家长的共鸣、协商和互动。本期我园在制作家园栏之前让每个班先设计家园栏，并将设计稿交保教处审核，每个栏目的内容要根幼儿不断的变化做及时更换，家长可了解幼儿最新动态与幼儿园配合工作，调动其积极性与参与性，让家长明白你所讲的事情，从而达到互动的教育效果。 
　　二、主题墙的创设 
　　在幼儿园教育教学中，主题教育活动以其多方面整合教育的优势逐渐成为幼儿园教学的主要形式。在这其中，主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体；是主题得以顺利开展的媒介；它承载着我们的教育意图，并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。事实上，在老师们的有意无意中，我园主题墙的创设上已不知不觉地出现了缺失，归纳起来，主要有以下几大方面： 
　　（一）内容上的缺失 
　　1、主题墙内容创设与主题活动脱节，缺乏互动性 
　　有的幼儿园里的主题墙在旁人看来是十分美观整洁的，鲜艳的色彩，稚气的涂鸦，有序的排列。但是仔细地查看，不难发现，墙饰内容和主题活动出现脱节的现象。同时，我们都知道，主题墙布置的时间要与课程结合地很紧密，主题进行到哪里，主题墙就应呈现出相应的内容，要让主题墙与主题内容互动起来。 
　　2、主题墙内容创设缺乏层次性 
　　主题墙应随着活动的展开逐渐产生、发展和完善，是一个不断深化的渐进的系列活动。有很多教师在主题进行前没有经过充分的思考，没有领会主题的内在联系，因此在创设主题墙时，都是走一步做一步，上了什么课就把课的内容呈现在主题墙上。仔细看，就会发现，很多展示的内容之间没有联系，内容之间相互重叠、跳跃，没有体现主题内容由浅入深的过程。 
　　（二）形式上的缺失 
　　1、固定多变化少，缺少动态 
　　主题墙的创设，需要关注幼儿兴趣的发展和变化，并随着每个主题活动的自然展开和不断深入而逐步丰富。但反观我们的主题墙，有很多都是教师在主题的开始就一直不停地往主题墙上贴东西，一直到主题结束，新的主题开始了再不停地往上加，而且一旦上了主题墙的东西，不到主题结束是不会拿下来的。即使是有变化，也是边边角角，小范围的。主题墙基本上是“死”的，整体感觉不“活”。 
　　2、堆砌多规划少，缺少艺术 
　　主题墙的布置也应讲究美感，有的主题墙布置前缺乏统一规划，布局、设置不合理。如有的地方很空，有的地方却图片、文字一大堆挤得密不透风；有的教师为了体现“幼儿是学习的主体”这一观点，将整个主题墙变成了幼儿作品展示区，除了幼儿的美术作品，就是幼儿的手工作品……同时在主题墙布置时，有的教师很少考虑创新，没有将幼儿作品加以处理，构成一个表述主体。而是简单地将主题墙划分为几大块，一块一块地张贴图画、文字说明或幼儿作品。 
　　鉴于以上种种，我们幼儿园在主题墙的创设上还有待老师们进一步的思考，在目前农村幼儿园现有条件下，如何更有效的实施主题墙的创设。我认为我们应该注意以下2点： 
　　1、主题清晰 
　　主题墙应鲜明，让人一眼就能明白所进行的主题。要关注本班幼儿的兴趣、经验，使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点，切忌毫无个性、毫无特点。 
　　2、方式有效 
　　主题墙首先要与幼儿互动起来。幼儿是一个能动的主体，在主题墙的创设中，我们不能抛开幼儿来进行，应让幼儿发挥其应有的作用。多给幼儿一份信任、多给幼儿一份权力、多给幼儿一份鼓励，幼儿会做得很好，这样主题墙创设也能发挥其创设本身的意义。 
　　三、室外、走廊挂饰 
　　我园以“竹文化”“和谐校园”为环创理念，围绕“绿色、和谐、快乐、农味”的理念，力求通过生态化的环境设计，为幼儿建立一个和谐的生活、学习空间。因此，我们在室外的环创设计上，进行了反复的讨论与设计。作为农村幼儿园，我们努力想把一些本土的元素引进来，从而打造我园自己的特色。 
　　首先是材料的收集：到哪里去收集各具特色的竹编制品呢？这时候我们就要充分发挥家长的作用了，各班广泛动员家长，要求家长带领幼儿亲自制作一件及以上竹编、草编或藤编制品。让家长也参与到幼儿园的环境创设中来，同时也培养了家长与幼儿之间的亲子之情。一个星期下来，各种各样的竹编、草编、藤编制品，琳琅满目，各具特色。 
　　其次是材料的装饰：让幼儿参与环创老师、幼儿齐动手将一件件物品进行美化，通过一双双能干的巧手把筲箕变成了小乌龟、七星瓢虫、小熊猫、小白兔；戳箕成了百变的脸谱；稻草编织的蟒蛇、草垫；毛线编织的蜘蛛网等等。 
　　最后是成品的挂放：为了能更好的展示我们的作品，突出我园环创的特色，我们确定了四大主题，从校门的办园理念“点点滴滴，天天快乐”，到小中段的“小精灵”大段的“脸谱秀”和“农家乐”。淋漓尽致的展示了农村幼儿园本土的文化气息。 
　　四、区角创设 
　　重要性： 
　　对幼儿来说，区角活动是愉悦性的活动，活动宽松的氛围，形式多样的活动，丰富多彩的内容。在区角活动中幼儿可以自由选择玩什么，根据自己的能力，意愿，兴趣爱好，选择活动内容，体验游戏中带来的快乐和成功。因此，区角活动是促进幼儿全面发展的较好的教育手段，也是孩子们的乐园。 
　　创设区角活动的目的就是为了给幼儿提供一个自由、宽松的学习环境，因此，幼儿园的老师们在创设时，考虑到尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面发展的需要，有计划地将教材中的学习内容、生活内容、游戏内容、运动内容有机渗透到区域活动之中。 
　　环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。那样家长能更放心将孩子交给老师，小朋友也会更爱幼儿园。