论文摘要：大学生思想政治理论教育效果的好坏，与它是否调动了大学生的互动性有很大关系。因此，教育者应仔细研究高校思想政治理论教育的互动性，分析问题产生的原因，结合大学生的思想实际，积极与大学生进行互动，从而达到高校思想政治教育的目标，实现大学生自由而全面的发展。

关键词：大学生；思想政治理论教育；互动性
　　作者简介：杨逸隆（1981.12.2-），内蒙古鄂尔多斯市，男，汉族，硕士研究生，助理研究员，科员。张卫中（1981-），男（汉族），山西繁峙人，硕士研究生，助理研究员。
　　[中图分类号]：G41 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139（2013）-10--01

一、思想政治理论教育现状分析
　　在高校思想政治理论教育中，教育者处于主导和主动的角色，学生处于服从和被动的角色。在这一过程中，教育者单纯依赖课堂教学，没有深入挖掘各类课程的思想政治理论教育资源，不问对象，不考虑个性差异，居高临下灌输一气。学生只是被动地接受，很少有机会与教育者进行充分的思想沟通和意见交流。
　　由于近年来高校办学规模急剧扩大，高校人事分配制度改革滞后于高校发展的客观要求，受政府对高校人员编制的限制，教育者队伍的人员数量难以满足高校发展需求。由于工作量过大，教师没有足够的时间和精力去深入学生之中，掌握学生情况，与学生进行互动。同时，“一校多区”现象的出现，教师与学生之间只是上课时间接触，课下交流机会较少。

二、增强高校思想政治理论教育互动性的途径
　　互动是指各种要素之间相互影响、相互促进、互为因果，并通过要素之间相互作用而使要素彼此发生改变的过程。要确保在教学过程中教育者和受教育者能够共同参与、互相信任，就要拓宽教育者与受教育者思想交流渠道，使受教育者摆脱被动型、依附型的接受教育，走向自由、自觉的接受教育，达到教育的内化效果。具体途径如下：

（一）把握大学生思想变化特点，增强教育内容的互动性
　　就目前大学生所处的环境看，社会主义市场经济体制的逐步完善使大学生自主意识、竞争意识、效率意识和各方面能力明显增强。大学生涉世不深，实践经验较少，易受各种错误思潮的影响。然而在认识世界和改造世界的社会实践中，又迫切需要科学知识和正确理论的指导。这就要求教育者站在历史唯物主义的立场上，全面考察大学生所处的环境和他们身心发展的特点，以便把握其思想形成、变化的外部客观因素。
　　我们要根据社会存在决定社会意识的客观规律，有针对性地进行选择理论教育内容，注意教育信息的时效性，在坚持马克思主义基本理论教育的前提下，加入更多鲜活的社会热点内容，增强思想政治教育的有效性和针对性。

（二）了解大学生的实际需要，调动大学生互动积极性
　　高校思想政治理论教育应建立在教育者和大学生双方经验范围内，采取贴近实际、贴近生活、贴近大学生需要的方式来对大学生进行教育，找到他们产生积极性的内驱力，激发其自主性、能动性和创造性。如果教育者传播的思想观点和大学生思想行为现状不一致，学生只是被动接受，就会激起他们的逆反心理，无法进行师生间良好的沟通和互动。
　　大学生群体的需要具有层次性，要在普遍性问题的基础上把握不同学生的特殊性，分析大学生的个体倾向性和心理特征。比如，有些学生积极上进，开朗活泼，善于与老师进行讨论交流，他们需要的是实现自身价值的机会和平台，来获得他人的肯定和自身的成就感；而一些相对比较内向、自卑的学生，不敢表达自己的真实感受，他们首先需要的是自信心的树立。这就需要教育者在与学生进行沟通互动的时候，统筹兼顾，做好后进层的转化工作，有针对性地进行引导。根据学生实际需要交流思想情感，调动他们互动的积极愿望，促使他们自觉主动的吸收和消化互动内容，及时反馈互动情况。这样才能及时解除学生的困惑，化解不良情绪，帮他们找到内心的归属感，最终实现大学生自由而全面的发展。

（三）尊重大学生的主体性，提升教育者的素质
　　传统观念中，教育者具有不容置疑的权威性。学生虽然渴望与老师进行交流互动，却因为师道尊严的观念而望而却步。事实上，教育者和大学生之间是完全平等的关系，尤其在人格尊严方面。因此，教育者需要靠才识、阅历和幽默感等所表现出来的人格魅力，来缩短与学生之间的距离，真正做到从学生出发，以学生为本。要做到让教育者不再盲目迷信教育者的权威，而会在开放、比较过程中来认识、判断和取舍。教育者在充分尊重大学生的主体性作用的情况下，言教与身教相结合，树立强大的感召力与影响力，使他们的主体性在互动参与中得到体现。
　　教育的主动权掌握在教育者手里，教育者的能力素质在很大程度上决定着教育的质量。因此，教育者要提高自己的综合素质和认识能力，积极主动研究时代发展和人的发展的新变化，借助多种方式来丰富课堂内容与形式；提高自己的信息处理能力，不断提出互动主题，让学生自由表达意见和表现自我；要有良好的职业道德和包容心，让大学生如实反映情况，积极与教育者进行互动，对教育目的和教育内容有价值认同，并能自教自律，使整个思想政治理论教育呈现出积极主动和富有创造性的发展状态。

综上所述，教育者要实现充分认识了解大学生，直至明确采用何种方式、方法和内容对其进行思想政治理论教育，这是一个漫长细致而又不断发展变化的过程。这就要求教育者：首先要努力提升自身的个人能力和专业素质，树立容易亲近的个人形象；其次在思想政治理论教育内容选择上要有针对性和时效性，将其建立在大学生可接受可参与的基础上；同时教育者要真正了解学生所需，提供合适的学习条件和学习环境，采用多种方式启发大学生的思想觉悟。

教育者只有以极大的热情和高度的责任感对待大学生，寓教于乐，让教育活动成为大学生真正乐意追求的生活，才能激发大学生的内在动机，使他们接受教育者积极性的调动，实现两者之间的教学相长和良好互动。

参考文献：
　　1、佐斌.师生互动论——课堂师生互动的心理学研究[M].武汉：华中师范大学学报，2002：113，10.
　　2、张世欣.思想政治教育接受规律论[M].上海三联书店，2005