历史地图是历史课本重要组成部分，也是历史课的重要内容之一。以往教学中，由于历史讲解大多以年月日的时间为序，重点讲解事件、人物之间的联系，重视纵向的史实陈述与历史发展趋势的探讨，却往往忽视了将历史知识在历史空间上进行对比。历史发展总有其特定的空间舞台，故而历史学习中，空间观念的形成就十分重要。本文拟就对历史教学中历史地图对空间观念形成的重要作用进行阐述，以期能有效提升课堂教学效果，促进新时期的历史教学。

一、建构历史空间观念是提升历史学习效果的重要方法之一，任何复杂的历史过程，总是有其发生的完整的时间与空间。随着历史教科书的更新与丰富，历史知识突出社会全貌的描写，包括政治、经济、文化、社会等方面，大大丰富了我们对历史认知，促进了历史由单一以的以朝代更替的事件叙述史到全面的社会生活史的过度。这一变化，既是史学最新研究趋势的体现，更是新时期历史教学内容丰富化的要求。
　　历史教科书的更新对当今的历史教学在教学理念、教学方法、知识拓展等方面提出了更高的要求。历史地图则在新时期历史教学中有着独特的作用。历史地图在实际教学中主要有以下作用：
　　1、将复杂的文字叙述具体化，促进学生理解课本知识。
　　历史学习过程中的方法的较多，历史地图不失为一种高效方法。历史地图往往分时段的列出各时期政治、经济、社会、文化生活等方面的演变的图画，历史地图反映了明确的、直观的区域或全局空间图像，而文字资料却无法直接的反映复杂的、直观的历史现象，教材叙述或教师讲授即使再清楚也不能形成明晰的、直观的地域空间。如在中国近代史上的不平等条约是一个重要方面，主要的包括南京条约、天津条约、北京条约，中法条约，马关条约、辛丑条约、以及沙皇俄国侵占我国北方领土的条约等，贯穿了整个近代史，这些条约往往包含割让土地和沿江、沿海开埠与通商等内容，反映的地名众多，学生仅靠单纯的识记难以形成空间观念，而使用历史地图进行空间分析讲解，各类条约的空间状况就十分清楚了，避免了课文文字叙述中的不具体性和复杂性，因而使用历史地图教学不但可以帮助学生直观的学习复杂的历史知识，使历史知识由抽象变得具体，而且能有效的巩固所学的相关知识。
　　历史时期不同朝代的统治疆域变迁情况是所有历史课程的重要内容之一，如秦朝、汉朝、唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝的疆域变化非常大， 在课文中仅仅叙述了历朝行政区域大致范围，如果不使用历史地图进行配合讲解，对边疆界线、内部行政区划则是模糊的。只有将各朝代的疆域图和课文的叙述相结合， 才能明确边界位置， 还能分析历朝行政区域变化及差异。
　　再如，各类战争在课本中也占了很大比例，古代史上的防御战争、统一战争、农民战争，近现代史上反帝反封建斗争、军阀战争、民主革命战争、抗日战争、解放战争等众多区域地名、政权地点、战役地点、进军路线等，单纯使用文字讲述很难达到较好的教学效果，若使用历史地图辅助教学，对战争全貌进行部分复原，则可促进学生理解，而且相关知识不易混淆。
　　2、补充课本知识的局限，拓展学生的思维。
　　历史是对人类过去的记载，其内容是无限的，而历史课本内容却是有限的，有限的内容符合教学既定的教学目标的要求，但也使历史教学有一定局限，历史地图则是有效地适当拓展了历史课本知识的广度和深度。这种扩展既是对课本知识的补充，也有利于扩展学生视野。
　　按不同内容划分，历史地图的主要有：行政区划，经济区域，物产资源，战争路线，交通路线、人口迁移、环境变迁等方面。行政区划图是历史地图中最重要的地图形式之一，体现了历史发展的大舞台，包括疆域范围，京畿所在，重要治所，主要城市，河流走向等。
　　在讲授政权复杂的历史时期，使用相关的行政区划图辅助教学有更明显的教学效果。如春秋战国各国的分布、东汉末年的豪强割据、三国对峙形势、十六国分布、南北朝的对峙，唐末藩镇的割据、五代十国时期的短暂分裂，辽宋金西夏大理吐蕃的对峙局面等。这些时代的对峙局面，尤其基本的特征，即使是明确、详细的文字叙述，也难以明晰各个政权的分布形势及错综复杂的对峙关系，而且课本的叙述极为简单、有限。历史地图不但能是复杂的历史现象清晰化，而且使历史信息更丰富、全面，学生可根据个人兴趣在历史地图中获取更多的信息，进而转化为知识。
　　3、使同类知识形成清晰的对比，有助于历史脉络的形成。
　　历史教学中，往往有这样的现象，学生学完课程之后，往往感觉效果不错，但在后面再次学习类似的知识时，会觉得与前面的知识难以区分，甚至混淆。这其中一个重要因素就是，没有重视培养学生的空间意识。以至前后知识不能建构在一个体系中，无法形成知识对比，导致相近的知识模糊不清。如古代政治中心的名称在历朝不断发生着变化，大梁、汴京、东京、开封是一个地方。建邺、建康、应天、江宁、天京、金陵、南京是一个地方。燕京、中都、大都、北平、北京也是一个地方。学生通过地图进行比较学习则不会混淆。
　　在讲授各朝边疆时可将与地理地图的重要信息相结合，进行比较，明晰历朝特征。如唐朝的安西都护府、北庭都护府、安东都护府等都是唐朝在边疆的重要行政机构。明代北方边疆的显著特征是明长城的修建，并在长城沿线修建了九边重镇，作为防御北方鞑靼和瓦剌等少数民族南下的重要军事治所。
    　4、构建明晰的空间观念，主导历史课程的学习。
　　历史地图比较全面地反映了形势，能促进学生更好地理解教材，促进历史整体观的形成。例如：近代欧洲殖民列强掀起了瓜分非洲的狂潮，到19世纪末，各列强几乎瓜分了整个非洲。课文中叙述了英、法、德、意等国在非洲侵占的地区状况，但各国具体的势力范围却不清楚。如果教学中准备一幅“各帝国主义国家瓜分非洲图”，将整个非洲大陆作为形象的历史空间，将课本文字、地图相结合讲授，将列强和侵占的非洲区域一一对应讲解，帮助学生建立众多区域及区域关系的空间观念，会促进学生理解。同样，近代资本主义国家对外大肆扩张中，在世界各地建立了大量的殖民地、半殖民地，若使用地图，则很容易了解资本主义对外扩张、掠夺的概况，以及作用于这些地区的奴隶贸易、鸦片输出、武力侵略等内容，从而将相关知识融为一体。根据课程需要，适当的增加地图的使用，可有效补充课文内容的局限，使历史知识具体化，让学生在学习中反客为主，从而提高学生学习的积极性。
　　5、有助于培养学生综合分析问题的能力。
　　课堂教学中适当的增加历史地理知识讲授， 有助于拓展学生思维，提升学生综合分析问题的能力。如古代史尤其要注意对比秦汉、魏晋、隋唐、宋元明清等统一王朝的行政区划演变和疆域变迁。近现代史上，尤其是各资本主义主义侵华势力范围的逐步变化，太平天国及义和团等农民起义形势，近代中国的军阀割据的势力分布。世界史上要注意一战、二战、冷战的形势及影响的世界体系。从而通过地图更能认识中外历史复杂性。在课本历史地图上反映出来的还有行政区域的分合改名、调整变更等等，如盛京改称奉天，直隶改称河北，内蒙古分为热河、察哈尔、绥远等，这些变化值得注意。
　　因此，在教学中有必要让学生理解历史上地理空间也在不断变化，有继承也有新发展，有的甚至影响到今天。让学生形成透过历史表象、还原历史空间，通过时空结合分析问题的能力。教师应充分利用历史地图培养学生综合分析问题的能力，尤其是对当今世界热点问题，如朝鲜半岛形势、中东形势等，结合历史地图，挖掘历史根源，将学习历史知识和政治、地理知识共同纳入综合思考分析之中，有效提升学生综合分析问题的能力。

二、历史空间观念是历史学习的有效方法，历史形成于人类社会发展的空间，学习历史自然要有空间意识，进而使历史学习走出单纯的文字记载，走向立体的、丰富的历史学习。历史地图在历史空间观形成中无疑是十分重要的，而在历史教学过程中，教师的积极作用则是决定性的，教师需注意以下几个方面。
　　1、加强自身历史地理学知识的储备
　　历史教科书的历史地图是根据课本内容需要，经过严格绘制形成，它比较全面、宏观地反映了课文内容，能给学生整体的认识。故而， 教师在教学过程中应该充分的、科学的利用历史地图把课文直观化、空间化、具体化，忽视历史地图的作用，即会降低课堂教学效果，也会使学生学习变得被动。这就需要教师必须有深厚的历史地理知识，要有历史空间观的思维，否则就难以将知识完整的、形象的传达给学生。历史地理学是探讨“历史时期人类地理环境变化，以及环境与人类和人类社会发展的关系的科学。”1作为历史学的一个重要分支学科，历史地理学内容丰富，但又有一定的难度，有些师范院校只重视通史的教学，从而忽略了包括历史地理学在内的历史学相关边缘学科的教学，因而教师主动的学习历史地理知识、提升综合素养是十分必要的。
　　2、科学的使用历史地图
　　历史地图内容全面，种类丰富，数量众多，难易不等，而在有限课堂时间，教师能否科学、有效地使用历史地图是关系课堂教学效果提升的重要因素，在实际教学中教师应注意以下方面：
　　第一、选择难度适当、内容准确的地图。地图要和历史知识密切相关，画面清晰，不能超出历史知识范围。指导学生掌握识图的基础知识，掌握读图基本步骤，在演示历史地图时，要积极引导学生识别地图类型和方位，讲解地图上图例、符号的标志、含义，结合所讲内容，明确地图内容重点、难点，引导学生由点到面的看图，对地图的理解逐渐深入。从而提高学生识图能力。
　　第二、重视相关的历史地图之间的比较分析。历史发展是持续的，空间也不是一成不变的。教师在使用历史地图时，要和今天的世界、中国地理区划相结合，指出古今地名和行政疆域等方面的变化。通对历史时期的前后内容相关的地图进行分析比较，能够帮学生更加全面、深刻认识历史现象，把握历史规律。如历史古今地名、地方行政区划的变化等，历史是发展的，通过比较掌握历史知识之间的联系与区别，使学生通过比较掌握和巩固所学知识，并形成比较学习的好习惯。
　　第三、在恰当的时机使用地图，引导学生兴趣。中学生的特点是喜动好奇，在听课时注意力不能持久集中。教师应积极引导学生对地图的兴趣，掌握好使用地图的时机，最好是和课本文字知识同步使用，避免过早展示分散学生的注意力。
　　3、积极使用多媒体辅助课堂教学
　　随着教育技术的进步，教师应重视教学手段的更新，尤其是多媒体教学设备的正确使用，能有效提高历史地图的使用效果。目前在教学中使用最多的是PowerPoint软件，可以将文字、图片、音频、视频融为一体，全面的呈现历史内容，使历史知识更丰富，也会促进学生的视觉感知。

总之，历史地图和课文互相配合，是历史教材不可缺少的重要部分。历史地图可以表达直观的、明确的、具体的地域和全局空间，达到文字难以实现的效果。随着现代化教学手段的大力普及，历史地图将会更丰富的应用于历史教学中，教师科学的使用地图，则会达到以图述史、图史融合的效果，从而促进历史空间观念的建构，有效提高学生对历史课程的兴趣，提升历史课的教学效果。