一、思想政治理论课运用多媒体教学的优势 
　　（一）有利于提高教学效果 
　　思想政治理论课是科学性、系统性、思想性和理论性有机统一的学科，具有浓厚的抽象性和思辨性的色彩，多媒体教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，为学生提供了形象直观、具体丰富的素材，使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的音像信息。多媒体教学使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的爱好与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，形成师生互动，提高了教学效果。 
　　（二）有利于增强说服力 
　　思想政治理论课教学的重要目的之一是宣传党的路线、方针、政策，解决学生“信”的问题，“传统教学，单凭教师讲解，学生将其看成是‘理论灌输’”[1]多媒体课件运用计算机技术突破时空的限制，把抽象的理论知识生动、形象地展现在学生面前，会使学生的形象思维得到扩展，更易于理解和掌握思想政治理论知识，也使思想政治理论知识更加具有说服力和可信度。 
　　（三）有利于提高工作效率 
　　多媒体教学有利于提高思想政治理论课教师的工作效率，一方面体现在备课上，另一方面体现在课堂教学中。在备课过程中，运用多媒体教学，教师之间的资源可以方便地实现共享，根据自己的需要整合备课材料，丰富自己的教学过程；在课堂教学中，多媒体教学能够将图片、文字、声音、视频、动画等多种媒体形式融合在一个教学课件中，教师在备课的过程中将教学中的重要知识点、精心设计的教学图表投放在屏幕上，上课时就大大节约了课堂的教学时间，将更多的时间和精力放在启发学生的思维，组织课堂的教学上，由此可见，多媒体教学有利于提高工作效率。 
　　（四）有利于传播大量信息 
　　“师者，传道、授业、解惑也”，思想政治理论课教师要给学生传授丰富而广阔的知识，如何在有限的学时内最大限度地给学生传授知识，这是教师在教学过程中应该思考的问题。靠传统粉笔黑板书写的教学方法，在一定程度上限制了信息量的扩充。运用多媒体教学恰恰能够解决这一难题，多媒体教学传授给学生的知识信息量更大，这将有利于调动学生渴求知识的欲望，有效提高学习的效率。 
　　二、思想政治理论课运用多媒体教学存在的问题 
　　（一）对多媒体教学的性质认识不清 
　　由于多媒体技术在思想政治理论课教学中的巨大优势，使有些教师过度迷信和崇拜多媒体，最突出的表现就是过度依赖多媒体，备课就是备多媒体课件，以致有的教师离开了多媒体，教学过程就无法进行，忘记了多媒体教学的辅助性性质，忽视了教学规律。教学过程是一个教与学辩证统一的过程，是一个教学相长的过程，如果教师在教学过程中过度使用多媒体技术，让多媒体课件牵着自己的鼻子走，把教师这一“思想点播者”变成“鼠标点击者”，把教师这一“传业、授道、解惑者”变成了照屏宣讲者，使学生成了看戏者，老师成了放戏者，演戏者则成了多媒体设备及软件，眼神主要盯着屏幕，忽视了与学生眼神、情感的交流，出现照屏宣科的糟糕教学局面，使学生学习的主动性降低。 
　　（二）多媒体课件设计不合理 
　　多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。课堂中使用的多媒体课件应该能够通过视觉、听觉等多种感官传递信息，但是由于一般思想政治理论课教师对多媒体技术缺少专业的学习，只是了解多媒体技术的部分简单功能，制作和使用的多媒体课件较为单一，有的只是把书本上的文字转移到了课件上，只是文字的搬家，文字的堆砌，没有充分利用多媒体技术，效果不佳。有的教师制作的课件丰富多彩，变化多端甚至是过于花哨，吸引了学生的注意力，但是教师的讲解不被学生所注意。 
　　（三）信息传播速度与学生思维不同步 
　　思想政治理论课教师在教学过程中，应该根据学生的思维进度调整信息传播的速度。如果课件内容显示太快，会使学生还没来得及看课件上的内容或者还没看完课件上的内容，老师就把这一页翻过去了，信息接收不足或者不完整；如果课件内容显示太慢，学生已经把课件上的内容领会过了，教师还一直停留在某一页内容上，就会使学生不耐烦，转移注意力。可见，课件内容显示太快或者太慢，都会影响学生的思维，进而影响教学效果。 
　　三、提高思想政治理论课多媒体教学的几点思考 
　　（一）思想政治理论课运用多媒体教学应坚持的原则 
　　首先，思想政治理论课运用多媒体教学要坚持适度原则。 
　　适度即思想政治理论课教学运用多媒体技术要适可而止不可滥用。辩证唯物主义基本原理告诉我们，凡事都有度，“过犹不及”。思想政治理论课中运用多媒体技术应坚持适度原则，否则就可能造成教师对多媒体技术的过度依赖或者信息泛滥。“使用多媒体技术的目的是烘托主题，而不是分散主题，要锦上添花，而不要画蛇添足”[2]。在思想政治理论课教学实践中，对多媒体技术的适度应用主要表现在以下两个方面：一是多媒体技术在教学中的使用率要适度，有的教学内容需要多媒体技术予以支持，以便更具体、形象地展示教学内容，有的教学内容可能更适合使用传统教学手段予以讲解，因此，思想政治理论课教师应该根据具体的教学内容决定是否使用和在多大程度上使用多媒体技术；二是每堂课中多媒体传播的信息量应适度，有的教师一节课制作的多媒体课件就多达几十页甚至上百页，承载的信息量太大，学生不仅不能完全吸收，甚至连重点、难点也掌握不了，教学基本目标都难以达到。
其次，思想政治理论课运用多媒体教学要坚持有效原则。 
　　有效即思想政治理论课教学运用多媒体技术对所要讲的教学内容能够“化抽象为具体，化乏味为有趣，化深奥为浅显，化平淡为神奇”[3]，从而有效增加教育教学效果。这就要求思想政治理论课教师在制作多媒体课件时，首先，内容上要选取合适的素材，如讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程的《建设中国特色社会主义文化》这一章内容时，在展示中国优秀传统文化时，就我国有些优秀传统文化具有巨大的魅力而如今又面临很大的危机时，可以选取中国的珍贵文化遗产皮影戏的表演，通过观看一段皮影戏的表演，使学生认识到皮影戏确实是很有魅力的一种艺术表演形式，也认识到皮影戏在当代所面临的困境，我们要继承并发扬此类的优秀传统文化；其次，形式上要符合所讲教学内容，既不要过于单一也不要过于花哨，过于单一对学生的吸引力不够，过于花哨有哗众取宠之感，不利于增强思想政治理论课的教育教学效果。 
　　（二）思想政治理论课运用多媒体教学应坚持的四个结合 
　　首先，多媒体教学与传统教学相结合。 
　　多媒体教学和传统教学作为两种教学方式，各有优势和不足。现代多媒体教学可以突破时间、空间的限制，向学生传递大量的信息，可以把抽象的理论知识变得形象、具体，对学生具有一定的吸引力。传统教学是“一种人与人、面对面的直接沟通，教师通过与学生的全面接触，运用语言、手势、表情等进行知识的传递和情感的交流，以情感人、以理服人，能够提高学生的抽象思维和理解判断能力”。[4]为了适应现代教育模式，提高思想政治理论课的教学效果，必须协调处理好多媒体教学和传统教学的关系，实现二者的有机结合。思想政治理论课教师在教学过程中，应该把多媒体作为一个辅助性的教学手段，边讲解边操作并且适时离开多媒体操作台，走到学生身边或者学生中间，必要时配合适当板书，这种将现代教学手段和传统教学手段相结合的做法，更有利于吸引学生的注意力，取得良好的教学效果。 
　　其次，多媒体技术与教学需要相结合。 
　　思想政治理论课是富于抽象性和思辨性的学科，思想政治理论课教师要加强多媒体课件制作的学习，“每个教师都要熟练掌握PowePoint课件的制作和使用技术，为教学展示服务”[5]，充分发掘和使用多媒体技术的功能，根据教学需要，选取合适的背景材料，比如视频短片、图片、歌曲等，比如在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程时，可以选取反应时代背景的歌曲在课间让学生欣赏。在“毛泽东思想”这一部分，选择毛泽东时代的革命歌曲，如《东方红》等，在“邓小平理论”这一部分，选择《走进新时代》等歌曲，这些脍炙人口的红色经典歌曲，会让学生对所学内容产生更丰富的想象和更深厚的感情，使抽象的理论学习不再枯燥、乏味和沉闷，让学生在快乐中学习。教师利用多媒体技术还可以给学生展示更多的问题，预设更多的情境，让学生思考、讨论在预设情境下，他们的反应将会是怎样的，训练学生的创造性思维能力。 
　　再次，教师主导作用与学生主体作用相结合。 
　　在思想政治理论课教学中，教师是学生学习活动的引导者、组织者和促进者，而不是机器的操作者，不是知识的灌输者，学生是学习活动的主体。在教学过程中，教师可以利用多媒体课件创设一定的情境，引导学生不断发现问题、提出问题和解决问题，使每一个学生把自己当做自己的教育对象，增加学生的主人翁感，引导学生积极思考。这就要求思想政治理论课教师在运用多媒体技术进行教学的过程中，注重与学生的互动，这种互动不仅要有形式上的互动，即提问、学生讲解等，因为这种互动不一定能使师生产生共鸣，更要有心灵上的互动，教师坚持民主平等原则，以理服人、以情动人，根据学生的反映情绪及时调整教学内容和方法，眼神、动作的交流都是心灵的互动。 
　　最后，多媒体技术与教学内容相结合。 
　　思想政治理论课教学的目的，是要用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系来武装学生的头脑，使学生树立科学的世界观、人生观和价值观，不仅要掌握这些知识，还要外化为行动。多媒体教学作为一种辅助教学手段，在思想政治理论教学过程中，要紧紧围绕这一教学目的，切忌脱离思想政治教育的实际，造成各种内容的堆积，或者多媒体课件制作得极其花哨，丧失了思想政治理论课程的严肃性，分散了学生的注意力，影响了思想政治理论课的教育教学效果。 
　　综上所述，多媒体教学既有传统教学手段所不具备的优势，也有在使用过程中应该注意的问题。作为思想政治理论课青年教师，首先应该打牢教学基本功，在运用多媒体教学时，把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和黑板、粉笔、教具和语言表达之间的关系，只有这样，才能真正提高自己的教学水平和教学效果，使思想政治理论课成为学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程。