一、引言 
　　信息技术的发展为教育带来了新的机遇。计算机网络的日益普及和Internet的迅猛发展把世界上的一切事物都变的鲜活起来，其中教学方式的转变就是如此，所有传统教学内容和形式均以全新的面目出现在教师和学生面前。现代远程教育不但可以优化教育资源配置，缩小城乡及不同地域之间的教育差距还可以扩大教育的时空，突破学校教育和正规教育的框框，建立起多样化的教学模式。 
　　二、教学模式研究 
　　传统的教学模式是课堂教学法，它基本上分为三类：一是以“教”为主的模式，这种模式把教育过程变成单纯的“知识继承者”的加工过程，它能够在较短的时间内让学生掌握系统、扎实的知识，但是该模式往往忽略学生的主动精神；二是以“学”为主的模式，这种模式主张以学生为整个教学工作的中心，因而培养的人才具有强烈的自主意识，但是该模式忽略了教师的主导作用；三是以“问题”为中心的教学模式，这种教学模式将教育的内容变成一系列问题，并以此贯穿整个教学过程，它加强了对学生创新思维的培养，顺应了素质教育关于发展与创造的思想，但是对知识的学习缺乏系统性。网络教学作为一种全新的教学实践手段，应当注意继承和发挥上述三种教学模式的优点，在体现素质教育全新思想的基础上构造自己的教学模式。 
　　三、网络教学平台模型的设计 
　　（一）网络教学平台模型设计的思想 
　　1.具有基本实用的教学功能 
　　应包含课程制作、学生学习、师生交流、作业管理、考试管理、提供资源等基本功能。 
　　2.实现各种教学策略 
　　公布网络课程内容、在线侧试和作业等；为学生提供大量有用的资源链接，实现基于资源的学习；通过课程论坛等模块实现协作学习策略。 
　　3.以学生为中心 
　　网络教学系统就是以学生为中心的教学模式的体现，所以，不论大的方面还是小的细节都应该坚持以学生为中心。 
　　4.简单实用 
　　在设计时，凡是可有可无的模块坚决不要，对于较复杂的模块，力争使用界面简单。 
　　（二）网络教学平台的体系结构与功能模型 
　　一个完整地网络教学平台应该由四个系统组成：网上教学支持系统、网上教务管理系统、网上课程开发工具和网上教学资源管理系统四个子系统。 
　　1.网络教学系统 
　　（1）流媒体的授课 
　　1）课件点播系统。课件点播不仅需要播放语音和视频，而且还需要同步播放教师授课的板书，大多是基于PowerPoint或HTML的讲稿。教师授课的视频信息事先数字化。 
　　2）流媒体广播同步授课。流媒体广播的同步授课并不事先存储视频而后播放，它在将视频数字化后不存储而直接广播到一组客户端播放。因此，它是实时和同步的，多个视频流可以同时向不同的教室广播。 
　　（2）测评系统 
　　测评系统包括试题库、测验试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具、作业布置与批阅工具。 
　　（3）自动答疑系统 
　　在教学设计阶段，教师将本学科最常见的疑难问题按一定的组织方式，存放到领域知识库中，当学生在遇到疑难问题时，通过网络远程提交问题的描述，系统将根据学生提交的问题描述，对领域知识库进行智能搜索（主要采用的技术有中文词语的自动切分、全文检索、关键词索引等），按照检索内容相关程度的高低，将对该问题的解答呈现给学生。 
　　（4）师生交互工具 
　　为了有效地支持分布在异地的师生间交流，远程交流工具应该包括同步/异步讨论园地（聊天室、BBS）、电子邮件、即时通讯工具等交流工具，另外还应通过桌面视音频会议系统来提供包括图像、语音、视频、电子公告等多媒体的支持。 
　　（5）学习管理系统 
　　针对性的辅导、疑难解答、协作监控、实施智能化、个性化的远程学习环境、成绩管理、学习进度管理、学生工作区和课堂笔记本管理等等。 
　　2.网络教务管理系统 
　　（1）教务管理系统 
　　注册认证：该系统接受用户的注册，保留学生的档案数据。 
　　学生学籍档案管理：学生的学籍管理覆盖学生从入学申请到毕业的各个环节。 
　　教师档案管理：教师管理包括对教师的档案管理、教师的资格审查、教师的业绩考核以及对于教师任课的管理。 
　　数据统计与分析：将各个教学环节中的数据收集起来，定期整理、统计，并在此基础上，进行一定的智能推理，并将结果通过报表、E-mail等形式反馈给学生、教师或相关人员。 
　　信息查询：学生、教师、管理人员以及一般的浏览者均可通过Internet，在相应的权限范围内，浏览相应的信息，如学生对专业、课程情况的查询，学生对考试成绩的查询，教师对学生信息的查询等。 
　　教师评价管理：对教师的教学情况作综合评价。 
　　学生学习评价管理：对学生的教学情况作综合评价。 
　　（2）专业与课程管理 
　　专业、课程的管理：包括专业的设置、管理，专业课程的设置、管理，培养计划的制定和调整。 
　　课程管理：包括设立课程，指定课程相关人员（如开发人员、授课人员、助教人员和学生）的权限和口令，分配建立与课程相关的设施，如邮箱、讨论区、网址等。 
　　课程内容发布：将教师开发的课程内容，上载到相应的远程教学系统，在网上发布，实施网上教学。
教学计划发布：发布某门课程的教学计划，提供查询、修改、删除等功能。 
　　（3）系统管理 
　　权限控制：将系统用户划分为不同的角色，不同的角色指定不同的功能、不同的权限。对于不同权限的用户，只提供他所能访问的功能界面，控制无关信息的显示。 
　　数据备份：定期对系统关键数据进行备份，并对备份档案作详细记录。 
　　3.网络课件开发工具 
　　网络课件开发工具就是要让非计算机专业人员（普通教师）能够方便地构建网络课件和相关内容（备课、考试等），该工具可简化教师开发网络课件和备课的过程，降低课件开发对教师计算机技能的要求，使一般教师易于学习掌握。 
　　4.教学资源管理系统 
　　（1）使用资源 
　　浏览：信息呈现的方式是决定用户能否方便地浏览信息并迅速找到自己所需要信息的关键因素。 
　　资源下载：用户可将自己需要的信息从资源库下载到本地计算机的硬盘上。 
　　使用跟踪：系统自动记录资源的使用情况，如浏览次数、下载次数等。 
　　（2）检索资源 
　　对于文本素材，也就是关键词的全文检索功能；对于其它类型的素材，则以布尔逻辑查询所有类型匹配的属性字段。系统要具备良好的导航结构。检索出的资源，可以进行在线预览。 
　　（3）资源录入与发布 
　　资源批量入库：一次将多个具有相同属性的资源加入资源库中。 
　　资源单个入库：一次将一个经过审核的临时库中的资源加入正式资源库中。 
　　远程提交：用户可远程提交素材（用户可通过互联网络远程上载素材）。 
　　（4）资源的搜集与整理 
　　资源自动搜集：系统可根据管理员的信息检索要求，自动在Internet网上搜集信息。 
　　资源自动整理：系统可对收集到的信息进行自动文摘、自动提取关键词、自动建立索引。 
　　5、资源审核 
　　审核：查看用户上载的资源，并标记不合格的资源，确认合格的资源。 
　　删除和修改资源：允许管理员删除和修改资源库中不合格的记录。四、网络教学平台的展望目前中职学校的数字化校园和无线网络建设也日趋完善，未来的网络教学平台应能适应这些技术的发展，比如可以将网络教学平台整合到学校的一卡通当中等。随着教育技术理论和网络技术的不断发展，对网络教学平台的研究和探索还将不断深入网络教学平台也将在现代教学中具有广阔的应用前景。