摘 要：笔者结合当前职业院校模具专业教学实际，从教学计划、能力培养、创新能力到实践教学与训练提出了自己的思路。

关键词：高技 高职 模具钳工 教学感受
　　随着我国模具工业的迅速发展，市场对模具人才的要求越来越高。如何在传统钳工教学基础上使模具教学适应现代化生产的需求，培养出优秀的技工学生，是摆在我们模具教育工作者面前的任务。以下笔者从教学计划、能力培养、创新能力到实践教学等方面与同行分享几点感悟。

一、合理制订教学计划
　　在对模具钳工专业课程进行设置时，首先应该做好充足的校外调研，调研对象以用人单位、人才市场及兄弟院校为主。了解用人单位可能应用到的主要专业知识、专业技能以及人才市场对模具人才的需求情况（包括人才的需求量、从事岗位等）、兄弟院校该专业课程设计的相关经验等，然后对现有的教学计划进行优化创新。制定出一套切实可行的、符合市场需求的教学计划。另外，在制定教学计划时还应遵循“以应用为向导，以能力为核心，以基础理论为铺垫”的原则。模具钳工专业具有较强的实践性和应用性，这就要求我们在制定专业教学计划时，要敢于打破传统的教育方式方法，将相关知识进行重新优化组合。职业院校培养的人才不仅是企业生产一线的操作工，还得向企业的研发、工艺等岗位并拢，才能得到更多企业的认可。因此，要让学生能够胜任上述任务，一方面要本着理论知识“必需、够用”的原则，让学生掌握基本的专业理论、方法、工艺、设备以及与本专业相关的基础知识。另一方面，教会学生如何运用所学的专业理论知识去指导生产实践，如何分析、判断、解决生产实际中遇到的各种问题。

二、注重基础能力训练
　　模具钳工教学要体现钳工基本操作技能和模具基本技能的培养。它可以以多种形式进行，以模块形式为例：钳工基本操作，包括錾削、锯削、锉削、刮削、研磨抛光等；模具基本知识，包括模具典型结构、模具制造技术、模具的装配、模具的安装调试、模具的使用与维修等。在每一模块指导老师给学生布置探究性的学习任务，通过相关知识讲解，让学生独立完成任务并对完成情况给予评定。另外，通过购买工厂中废旧模具作为演示、拆卸、测绘的直观教具，能使学生更好地认识模具的基本结构、类型；掌握冲压及注塑模具的工作原理，能根据生产批量大小和经济性学会合理选用模具。学生毕业后不仅具有钳工基本操作技能，而且掌握了必备的模具知识。

三、强化实践教学
　　职业教育培养的学生要有解决实际问题的能力，那就必须实现理论教学与实践教学的有机结合。加大实践教学的投入，重点培养学生的动手能力。同时，还要与相关企业建立长期合作关系，实行工学交替或建立校外实践基地，让学生真正加入到生产一线，用专业理论知识指导其生产实践，用实践来验证、丰富和深化所学的专业理论知识。这样可以培养学生创新思维方式和动手能力，拓宽了学生的专业知识，在知识、能力和素质三方面得到提升。
　　在实训中，采取“分层次”的训练教学法，即基础技能训练、专业技能训练、综合技能训练。每一层次都贴近企业生产实际，三个层次循序渐进，由浅到深，从简单到复杂，由单项训练到综合能力设计。通过实训，使学生能独立完成模具零件、模具产品的生产。同时，在实训中以企业的标准和要求对学生进行管理，使学生在掌握技术的同时完成岗前培训，毕业时能独立操作，做到“零距离”上岗。

四、构建“定岗培训”的实践训练模式
　　“定岗培训”的实践训练模式是根据北美国家职业教育CBE理论及DACUM方法的原理进行教学的一种方式，能使学生在较短时间内具备某种行业或所需的技能。我们将实践工作中某个岗位所应具备的能力分成多个任务（技能），进行逐一训练。如果学生通过训练完成了任务（掌握了技能），就认定其具有该岗位所需的实践能力。具体的操作思路为：首先，由岗位定任务；找专业人士和有丰富经验的企业人员（技师、高级技师）对岗位进行分析。将某个岗位分解成多个任务（技能），每项任务还可分成不同的操作单元。任务分解对各项技能要有具体的内容及要求，如学生在规定的时间内应当学习什么知识，掌握什么技能，形成什么能力等；其次，根据具体的操作单元开设相应的课程，提供有关的学习指导书及音像教学资料等；最后，在训练过程中，充分发挥学生的主体地位，逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，激发学生学习的主动性和积极性。
　　通过一系列的教学探讨发现，我们可以通过转变教育思想、更新教学观念、深化教学改革，树立实践教学在模具钳工教学中的地位，加强教学改革与创新的研究，从而使职业院校模具钳工专业教学质量达到一个新的高度。