摘 要：本文探讨在电子技术课程教学中，如何应用行为导向教学法，以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的引导下，通过竞赛活动形式，使学生主动地进行学习。

关键词：电子技术课程 行为导向教学法 竞赛活动
　　行为导向教学法是目前世界各国职业技术教育界所推崇的一种新型教学方法。它是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的引导下，通过多种活动形式，使学生主动地使用脑、心、口、手进行学习的教学活动。
　　在行为导向教学法的实施过程中，教师要处于主导地位，要精心设计教学。教师指导学生有计划、有步骤地完成一个学习任务。在这一过程中，学生所获得的知识和能力能够在完成任务中得以展现。

一、用行为导向教学法设计教学活动
　　以学习“可控硅的结构和工作原理”为例。这部分课程的认知目标是了解晶闸管的内部结构、符号和各管脚的名称，掌握晶闸管的工作特性。技能目标是学会使用万用表的欧姆挡判别晶闸管的各管脚极性和晶闸管的好坏。学生学习这部分内容时由于缺少实践认识，理解原理比较困难。针对学生在学习中存在的问题，教师在教学过程中应采用行为导向教学法，引入多媒体课件，采用启发式教学方法，利用课堂讨论、小组抢答竞赛等教学手段，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性，加强师生互动。

二、以竞赛活动提出学习任务
　　首先，教师以分组讨论的教学形式做一些课前准备，如分组、选组长、准备实验用品等工作。开始上课时，先复习前面所学过的二极管、三极管的结构、工作特性，通过教师提问、请同学回答的方式，在讨论式的教学中，使学生对半导体器件的印象更为深刻，理解更为透彻。在此基础上，提出第一个任务（命名为淘汰赛，并提出相应的规则）：教师拿出一个晶闸管实物让同学们考虑，这是什么？组织学生讨论，开展回答问题竞赛，在讨论的过程中肯定有同学认为是三极管，此时提醒学生使用身边的工具—万用表，做进一步的测量判断，然后他们会否定自己的结论，这时老师给学生一个正确的结论—晶闸管。之后，教师再导入新课。本次课教学内容的重点是晶闸管的内部结构、符号和各管脚的名称，难点是晶闸管的工作特性。
　　第二，导入新课后，提出第二个问题（复活赛）：晶闸管的这三条管腿叫什么？晶闸管的结构由教师讲解。讲解晶闸管的工作特性要采用启发式教学法和实验教学法。给出电路图，如右图所示。
　　第三，学生自己在电子试验台上进行试验，在A4纸上记录实验现象；各组分别在投影仪上进行展示讲解，这是本节课的第三个任务（实力赛）。
　　图

三、以竞赛形式巩固学习内容
　　老师进行总结，得出以下结论。
　　晶闸管的导电特点：晶闸管具有单向导电特性；晶闸管的导通是通过门极控制。
　　晶闸管导通的条件：阳极加正向电压，同时门极加正向的触发电压。
　　导通后的晶闸管关断的条件：使阳极电流降低到维持电流以下。
　　关断方法：降低阳极与阴极间的电压，使通过晶闸管的电流小于维持电流IH；阳极与阴极间的电压减小为零；将阳极与阴极间加反向电压。
　　最后进行一个终结赛，通过几个习题，对本节课学习的内容进一步巩固。在本节课结束的时候，表扬本节课胜出的小组，鼓励落后的小组，再接再厉，下次加油努力。
　　教学的根本目的是让学生能够自主地应用所学知识和理论。通过与教学内容的相互作用，使学生自主控制学习，建构他们的知识体系，并实现他们自身认识结构的改变和完善。这样学生不仅巩固了已有的知识，也能获得许多最新的信息，同时培养了学生获取信息和筛选信息的能力，培养他们理论联系实际的精神，同时跟踪本学科领域的最新发展。实践证明，利用行为导向教学法实施教学可以更好地培养学生综合运用所学知识的能力以及解决问题的能力。将理论学习和实践应用紧密地结合起来，促进学生对所学知识的内化，提高学生的实际应用能力，同时，教学效率也得到了提高，有利于因人施教。在使用此方法时，教师应注意应用策略，还应有与之相配套的教学评价系统、高水平的师资队伍以及相适应的实践教学环境，这样才能最大程度保证较好的教学效果。