摘 要：班主任工作是一项复杂、细致而又需要耐心的工作。作为一名合格的班主任，首先要对整个班级有很好的驾驭和把握能力，这种驾驭和把握能力是做好班主任的先决条件，无论班主任的工作如何独特，一定要具有能够驾驭全班工作的能力。本文分两部分对班级管理工作进行叙述，一是要做到在驾驭全班工作的同时还要制度化、网络化、目标化；二是注重培养学生自我教育、自我管理的能力。

关键词：班主任 工作 驾驭 管理 能力
　　班主任首先要学会不断地在动态中进行控制管理，具有对班级整体的控制管理能力。这种控制能力实际上是一种对学生的驾驭和把握能力，是班主任的一种基本素质。这种控制能力，是班主任逐步实施班级管理的先决条件，班主任不但要能够驾驭全班的工作，而且还要实行制度化、网络化、目标化。

一、制度化
　　班主任根据国家法律、政策和法规，以及校纪、校规，结合班级实际情况，制定出一整套切实可行的班纪班规，如“违纪处罚条例”“卫生检查制度”“作业笔记检查制度”“奖励制度”等，犯了错误有章可循，有规可据，借助规章制度的效力约束学生，使班级管理制度化。在这种制度化的执行中，必须注意制度的可行性。制定制度之前，要对班级学生的整体素质做全面细致的梳理，充分酝酿，制定出符合学生实际的规章制度，既不能“悬空”也不能“低就”，同时要注意制度的具体化，使每条规章制度落到实处，有明确的细节规定，有具体的执行方案和实施措施。

二、网络化
　　班主任工作是一个整体工程，不能单独地理解为只是班主任个人的工作。一个优秀的班主任，应能够发挥集体力量，更能够注意网络建设工作。其实，教育本来就是一种活动，是在一个大网络中进行的：社会、家庭、学校三者缺一不可，互有补充。班主任工作存在着三个较明显的教育网络：①班主任—家长—任课教师；②班主任—学校学管部门—社会；③班主任—学生干部—团员。在活动中，各种因素相互影响、相互制约、相互作用，从而达到管理的目的。

三、目标化
　　班主任要对班级整体素质进行详细分析，提出各种管理目标，实行目标化的管理。一是进行德育评估，是进行目标化的主要形式。二是定准优秀基数、良好基数、及格基数、不及格基数。三是把学生分为优秀性、规范性、合格性、不合格性，分别放入相应的优秀目标、良好目标、合格目标、不合格目标。通过一段时间，再通过验收，从低级目标进入高级目标的就是进步，反之就是退步。保留在原来目标的（优秀除外，保留在优秀的视为进步）则是停滞不前。其次，两级目标管理也是一种形式，一个班级最难管理的是优秀生和后进生，过去在班主任工作中，比较注意对后进生的管理，其实对优秀生的管理和对后进生的管理同等重要。对优秀生和后进生同样提出目标，否则就难以维持对班级的管理控制。

四、培养学生自我教育、自我管理的能力
　　怎样才能提高学生自我教育、自我管理的能力呢？笔者认为关键要千方百计激发学生的责任感，让每一个学生都成为班级的主人。
　　1.给学生为班集体服务创造条件
　　学生是发展中的人，具有巨大的潜能有待开发和提高，他们往往喜欢表现自己的才能。教师可以根据年龄特长要求，给每一位同学安排1～2项为集体服务的固定工作，让学生在班级工作中负一定的责任，使全班没有闲人和客人，让学生感到自己是班级的主人，班级就是自己的家，每个人的一言一行都与班集体的荣誉紧密联系在一起，“班兴我荣，班衰我耻”的集体荣誉感就自然形成了。
　　2.班级的大事让学生自己决定
　　在班级工作中，班主任事事过问，干涉太多，就使学生无形中产生一种压抑感。因此，班主任要充分发挥民主，对班级目标、规章制度、奖励惩处、操行评定等班级大事要由学生经过充分讨论后再作决定，这不仅可以调动学生关心集体的积极性，而且也有利于学生的自我教育和自我管理的能力。
　　3.让学生参与管理
　　即学生能做的事，大胆让学生去做，学生不会做的事在教师的指导下学着做。如：主持召开班、团会，组织参加全校性的文体活动，参加学校轮流值日活动等。只有让学生参与管理，才能将规章制度内化为自己的自觉要求，使之形成一种习惯、凝练成一种素质，才能教育和帮助学生理解他人，了解集体，增进师生之间的情感，增强明辨是非的能力，培养学生的责任心，树立为人民服务的思想，提高自我教育自我管理的能力。