【摘 要】现代教育技术是当代教育的制高点。发挥现代教育技术优势，把信息技术作为认知工具，为学习主体建造发挥创造潜力的教与学的环境。本文以中学课堂的真实需要为突破口，尝试和探索了信息技术雨露下的学科教学，信息技术与学科整合下，学生享尽甘露方尽兴，打开了学科教学的新局面！

【关键词】现代教育技术 信息技术 学科整合
　　在知识经济社会中，教育以培养创新人才为目的，创新是知识经济的灵魂，学校必须探索和构建“创造教育”的新模式。创造教育是指以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标所进行的教育活动，是素质教育的归宿。现代教育技术是当代教育的制高点，通过运用现代教育理论和技术，对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教学优化的理论与实践。

一、信息技术与学科整合的优势
　　信息技术课打造了多媒体和网络化的教学环境，实施多元化、开放性的教学任务，突出了交互、协作的教学过程，在教学内容的开展和课堂的整体控制等方面发挥了积极的作用。信息技术与学科整合，融入了网络和多媒体的教学环境，给予学生动手的机会和自主思维的空间，并搭建了展示的舞台。教师与学生通过多媒体手段加强了实时交互，活跃了课堂氛围。课堂的可操作性强。

二、信息技术与学科整合的途径

（一）信息技术课上渗透德育与美育
　　建构主义认为，学习是在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此 “情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
　　“意义建构”是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
　　尝试一：模拟比赛，体验生活
　　在教学中，学生的学习环境往往会不同程度地影响学生的学习态度、学习兴趣以及学习的效果，同时学习内容的多样性，培养了学生的多元化智能。我们力求“在愉悦中学习，从生活中引申”，为学生创设一个愉快宽松的而又有助于学生理解运用知识的学习情境。
　　尝试二：搭建艺术舞台，展现个性风采
　　教育心理学指出，经常保持使学生“跳一跳便能摘到桃子”的状态，每次学习都使学生有新鲜感，感到有新收获。对于美术爱好者，他们需要更广阔的展现个性风采的舞台。信息技术与美术有着很好的整合基础，基于此，在信息技术课上开展了“创新杯”设计大赛活动，体验学生的现实生活。

（二）学科教学中应用信息技术
　　尝试三：铺设信息高速公路，引领素质多元化
　　近两年以来，我校举行的信息技术与学科整合研讨会取得了圆满成功。其间，李纪老师的数学课《圆与圆的位置关系》就是一个非常成功的传统教学与现代信息技术紧密结合的案例。教师运用网络和多媒体手段组织教学环节，多媒体课件解释抽象的数学概念；学生利用电脑针对研究性题目开展协作学习，自主探索，发挥了创造性思维；小组间讨论交流，互助学习，让学生懂得“三人行必有我师”；学生通过归纳总结自己的观点，分析问题和处理问题的能力、表述能力得到了锻炼。

三、信息技术与学科整合面临的新任务

（一）教学结构的变革
　　所谓教学结构，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。它将直接反映出教师按照什么样的教育思想、理论来组织自己的教学活动进程，所以是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。教学结构的改变必然会触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，而教学内容、教学手段、教学方法的改革则不一定会触动这类根本性的问题。

（二）教学策略的变革
　　（1）环境观：创设一种能将师、生教与学的全过程包容，并能为师生教与学的可持续发展（创新、实践）提供条件的数字育人环境。
　　（2）角色转变：突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程。教学过程中学生以研究者的身份参与包括发现探索在内的获得知识的全过程，教师不是知识的灌输者，而是学生的激发者、培养者和欣赏者。
　　（3）教学设计：教师要设计适合的研究性题目即指导大方向，学生则提出问题并从多角度探讨和解决问题。重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度。

（三）加强信息技术的支持
　　信息技术与课程的整合，主要有三个方面：信息技术课程与其他学科之间的整合；课堂教学和社会问题的整合；信息技术课程内各模块知识之间的整合。这三个方面的整合是与信息技术在学校中的教育应用相类似的。事实上，信息技术教育是课程整合的基础，课程整合需要师生对信息技术有一定的认同感、一定的技能和素养以及足够的心理准备。如果教师和学生没有一定的信息技术技能与素养，要实现信息技术与课程的整合只能是空谈。
　　（1） 合理配置设备，建设现代教育技术环境
　　（2） 开发辅助教学的多媒体课件
　　（3） 加强师资培训，建设现代化教师队伍
　　教育的核心是促进学生的全面发展和提高学生综合素质。通过以上几个教学实例不难看出，信息技术课本身，由于教学任务的精心设计，学生的多方面能力得到了锻炼；而任务的多样性即与多领域的相关联性，使得信息技术课堂本身就是整合的典型实例。同时，当学科教学恰当的融入信息技术的元素，包括多媒体、网络等，学科教学将焕发出新的活力和光彩。因此，如何创造条件，在学科课堂或开辟第二课堂组织实践信息技术与学科的整合将是摆在教育工作者面前的新课题。让信息技术的雨露下我们拓展教育英姿，学生享尽甘露方尽兴。

【参考文献】
　　[1]何克抗. 信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径. 教育技术通讯. 建构主义——革新传统教学的理论基础. 电化教育研究.