［摘 要］证券投资分析作为一门专业核心课，有着其自身的教学特点，教师在授课过程中应该因地制宜，不能硬搬传统教学模式。为此，在剖析证券投资分析课程教学特点与难题的基础上，可以探讨证券投资分析工学并行的教学模式。 
　　［关键词］工学并行 证券投资分析 教学模式 
　　［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2013）02-0125-02 
　　一、《证券投资分析》课程教学特点 
　　（一）本课程是一门基础理论与市场实践紧密结合的课程 
　　证券投资分析课程最重要的不是教师在上课时讲大道理，而是由学生自己在实际的证券投资活动中或者模拟的证券投资环境中将实践和理论相结合，只有这样，才能加深其印象，提高其处理问题的能力。因此，教师在讲述基础理论时，每介绍一个基础理论，都要跟上市场实践，使基础理论与市场实践起到相互论证的作用，这样才能取得较好的教学效果。 
　　（二）本课程是一门需要将国际规范与中国现实紧密结合的课程 
　　与国际上有若干年实践经验的证券市场相比，中国的证券市场起步晚，至今仍然很不完善，存在着上市公司违规情况严重、证券市场的进入退出机制不健全、证券监管组织体系缺乏效率等一系列问题。因此，在授课过程中，既要介绍国际的一般通行做法，也必须紧密结合中国国情，要与现实相联系，对国外的成功经验，不能一味的生搬硬套。 
　　（三）本课程是一门需要将传统教学方法与现代教学手段紧密结合的课程 
　　证券投资分析是一门应用性很强的课程，如何将理论与应用有机结合起来，是该课程在建设中的一项重要课题，而将传统教学方法与现代教学手段结合不失为一种有效的方法。传统的课堂讲授教学方法比较注重理论，而多媒体教学、案例分析、模拟实战、企业实践等现代化的教学手段则注重应用，这样两者结合，必会起到事半功倍的效果。 
　　二、《证券投资分析》传统教学模式面临的难题 
　　（一）课时有限与达到较高分析水平需要时间积累的矛盾 
　　证券投资分析方法的掌握是一个经验积累的过程，尤其是长线投资分析，不经历几个熊市和牛市的循环，很难把握其中的奥妙。而当前各高校由于教学任务重、时间短，对证券投资分析这门课一般都只安排了一个学期，包括理论课和实训课在内的总课时只有100课时左右。在这么短的时间内，要想让学生达到较高的实际分析水平是不太现实的。 
　　（二）教学内容单一化与学生需求多样化的矛盾 
　　从实际投资角度来说，投资者的风险偏好是不同的，在上课时，不同的学生对同一种投资工具的偏好也是不同的，所以所做的投资决策也应该是不一样的。但是由于课堂时间有限，授课教师不可能针对每个学生的风险偏好一一讲解，而只能以某一种类型投资者为主进行讲解，从而出现了教学内容不能与学生需求一一匹配的难题。 
　　（三）投资理论与实际应用的矛盾 
　　技术分析、基本面分析和资产组合管理分析是证券投资分析课程要介绍的三大内容，而这些分析理论都有自己的适用范围和假定前提，并都要求投资者能获得大量信息，而且能正确处理这些信息。然而，在实际生活中，学生和教师获得的信息通常是不完全的甚至是虚假的。这样一来，在证券投资分析课上教师只能依据有限的信息做一些表面的讲解，而学生学到的也是一些与实际应用相差甚远的理论知识。 
　　（四）技术分析结论与市场实际的矛盾 
　　证券投资分析中的每一种理论都是从不同的角度去研究市场变化的，而同一市场不同的人从不同的角度来分析，会得出不同的结论。而我们知道，最终的实际市场变化只能是一种，没到最后，谁都不能说谁的分析没有道理。种种可能性的存在，让投资者无所适从，也让授课教师无所适从。 
　　以上四大矛盾是当前证券投资分析传统教学模式所面临的主要问题。除此之外，教学方法和手段落后、学生考核评价体系不完善、教材内容难度较大，学生学习兴趣不足等一系列问题都严重影响着这门课的教学效果，而证券投资分析又是金融学专业的一门专业核心课程，其重要性不言而喻。因而，对该课程进行教学模式的改革和创新就显得尤为必要。 
　　三、《证券投资分析》课程工学并行教学模式探讨 
　　工学并行教学模式就是要实现学校和企业深度合作，充分发挥校内校外两种资源的作用。在整个课程教学过程中，学生在校内学习各种理论知识，在企业参加与所学专业相关联的实际工作，从而把课堂建在企业，把企业引入课堂，理论教学和实践教学双轨平行运行，真正实现教学与企业岗位的无缝对接。针对证券投资分析课程如何构建工学并行教学模式，笔者有以下几点看法。 
　　（一）实现教学“双元化” 
　　即学校和企业要密切结合，充分发挥学校理论传授载体和企业实践体验载体的作用。健全的校企合作机制是实施工学并行教学模式的一个重要保障。合作企业不只是要能提供实践教学场地、设施设备、学生住宿条件等，更需要与学校共同开发一整套工学结合的课程体系、课程内容、教学方法、管理办法、考核体系、安全保障等。 
　　在授课内容安排上，要实现理论教学和实践教学双纲、双教材。理论教学大纲和实践教学大纲既要能够独立运行，自成体系，又要能彼此联系，互为补充。 
　　（二）加大校内实训与校外实习基地建设 
　　构建证券投资分析工学并行教学模式，首先要有强大的实习实训基地做支撑。一方面，校内要不断完善实训室硬件和软件的建设，要配备专业的实训教师；另一方面，要与证券公司深入合作，充分发挥校外实习基地作用，要避免那些只签协议不运行，只把学生当免费劳动力不加以辅导的表面化的合作，要让学生在实习基地能真正检验自己所学理论知识，积累经验，提高分析能力。 
　　（三）校内理论教学和企业实践教学同步运行 
　　对于大多数高校而言，证券投资分析课程都集中在上完理论课以后，然后在毕业前夕才让学生去企业实践锻炼。这种教学体系重视知识传授和记忆，但造成了理论与实际脱离，导致学生在理论学习时不能进行企业实践体验，在企业实践时往往又忘记了理论。而且毕业前夕学生忙于找工作，心浮气躁，实践效果很不理想。为此，要改变传统的做法，建立证券投资分析课程理论教学体系与实践教学体系并行、互动的课程体系，实现理论教学体系和实践教学体系双轨平行运行。我校在这方面做了些尝试，即正式上课之前，让学生去证券公司参观实习一周，去感受企业氛围，找出困惑；然后在上完理论课以后，在学期最后两周让学生再回到证券公司，用实践检验自己所学理论，这收到了良好的效果。 
　　（四）加强考核方式与教学方法改革创新 
　　证券投资分析课程考核不能像其他理论课程一样，仅仅靠一份试卷来完成。考核方式应多元化，要注重过程的考核。要综合学生实习实训成绩和平时表现，综合判断学生的学习效果。我校在实际操作中，把证券职业资格证考试和模拟炒股大赛纳入考核范围，取得了良好效果，也受到了学生们的欢迎。在教学方法上，由于证券投资分析课程实践性较强，故在教学过程中应把学生置于主体地位，充分利用小组讨论教学法、角色扮演法、案例教学法、情景教学法、模拟炒股大赛等现代化教学方法，丰富教学内容，提高教学效果。 
　　（五）积极推进“企业文化进班级” 
　　学生职业素质不高与学生对企业文化的体验和理解不足有一定的关系。学生在校内课堂上提前体验证券业企业文化对今后进入该类企业有较强的优势。企业文化的教育主要从平常的课堂教学和班级管理工作入手，对学生的着装、语言、礼仪以及课堂环境进行具体和规范化的要求和改造，从而将证券企业的企业文化要素引入课堂。首先，对常规的教室和实训室进行企业化氛围营造，如我校证券实训室就是按照证券交易所统一模式进行布置，使得学生进入课堂犹如进入证券交易大厅一样。其次，对学生的着装提出要求，证券企业是一种服务性企业，要求着装庄重而有亲和力。在情景教学中，可以对学生的着装提出要求，以增加其感性认识。再次，礼仪素养要求，这要求学生注重平时的一言一行，为自己进入这一行业打下良好基础。 
　　总之，证券投资分析课程工学并行教学模式的构建，要求校企双方的合作不能停留在表面，而是要在教学内容、师资和教学考核等各方面进一步深入，以提升学生能力为核心，以帮助学生就业为目标，不断提高证券投资分析课程的教育教学质量。 
　　［ 参 考 文 献 ］ 
　　［1］ 何秧儿.《证券投资分析》教学模式的探索［J］.天津电视大学学报，2006，（3）. 
　　［2］ 陈玉芝.《证券投资分析》教学改革探讨［J］.考试周刊，2011，（21）. 
　　［3］ 中国证券业协会. 证券投资分析［M］.北京：中国财政经济出版社，2011. 
　　［4］ 尚运生. 关于证券投资分析课程教学的思考［J］.河南财政税务高等专科学校学报，2010，（8）.