［摘 要］结合新建本科院校化学实验室建设的现状以及实验教学和其他方面得到较好发展的几点体会，从而在化学实验课程教学上实现由培养具有一定专业技能的专科生到培养专业技能较强并具有一定科研能力的本科生的良性转变，并就一些化学实验教学改革思路进行探讨。 
　　［关键词］ 新建本科院校 化学实验课程 教学改革 
　　［中图分类号］ G647 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2013）02-0127-02 
　　一、新建本科院校现状 
　　随着社会经济的发展和广大人民群众对高等教育的需求，中国新建的地方本科院校犹如雨后春笋般涌现，这些院校既是大众化教育的产物，又承担着大众化教育的重任。新建本科院校大多定位为地方性应用型本科院校，其本科实验教学的模式是建立在专科基础上的，虽然为了适应本科专业的发展需要，已进行了一些改革和探索，有了较大程度的发展，但由于实验师资、经费的限制，仍难以有大的创新。目前新建本科院校实验教学面临的问题主要有：在实验教学内容上，多为常规性、验证性实验，“设计性”、“综合性”的实验比例不高，不利于学生创新应用能力的培养。在实验设备上，虽投入大量经费购置新实验设备，但一方面由于师资和管理责任的不到位，致使部分设备造成资源浪费；另一方面由于部分实验设备落后、实验设备台套少，不利于对学生进行独立思考和动手能力的培养，不利于学生与时俱进的实验技能的培养。在实验教学方式上，虽然学校在构建本科实验教学体系上已经进行了一些有益的探索，如编制适合学院定位、学生就业和发展目标的实验教学指导书等，但现阶段很大一部分实验教学仍是在规定的时间内让学生根据实验指导书的要求，在教师的指导下，按规定方法、规定仪器，完成规定的实验，致使实验教学环节对学生的实际分析问题的能力、解决问题的能力和创新能力的培养作用有限。实验教学师资有限，各实验中心缺少指导实验教学的实验系列的专业技术人员，仪器设备维护上缺乏专业技术人员。实验教学经费和实验设备购置及更新经费相对缺乏也制约了实验教学的创新。 
　　同时，针对化学实验课程的实际教学情况，由于实验教材对实验过程、实验原理、数据处理及计算等描述得过于详细， 而对实验背景知识及相关领域内的发展缺乏介绍， 致使学生不重视实验课，在实验课前不预习，在实验过程中敷衍了事， 按实验教材要求机械操作。所有这些对培养学生的创新能力均是十分不利的。 
　　一个刚升格的地方性本科院校面临的难题和困境肯定较多，基础设施和仪器设备跟不上课程教学改革的需求，学生规模的扩大和师资队伍的短缺的矛盾也逐渐加大。而双师型师资队伍的培养与壮大显得更为重要，但现在的一些年轻实验教师由于经验不足，责任心不强，直接影响了学生的实验效果和学生对实验课程的学习兴趣。因此，如何在实验课程中进行改革和实践，就显得尤为重要。 
　　二、化学实验教学思路的转变及实践 
　　首先，要加强实验理解，重视实验过程。一次系统的实验由实验内容预习、实验操作和数据记录与处理、完成实验报告组成，整个环节都必须重视。其次，规范实验操作。看千百遍不如亲自摸一遍，在强调动手能力的同时，需让学生们清醒地认识到操作的规范化要放在实验的首位，同时也是保证实验成功的关键。教师要发挥主导作用，指导学生举一反三，使其最终学会正确选择实验仪器，设计合理的实验装置，完成设计型实验，从而提高实验的技能和技巧。第三，注重结果分析和思考题处理。实验结果是实验成功与否的体现，思考题是实验原理、步骤的发散点。要培养学生的素质教育观念和创新思维，最重要的途径就是实验后的点滴知识的发散。第四，面向地方行业发展的特色，有侧重地、多方位地建立实践性教学基地。普通院校一般没有足够的实力迅速建立校内外专业实践性教学基地。而在市场经济条件下，企业、工厂不可能在无利可图的情况下成为一个学校的专业实践性教学基地。同样，如果学校把一个企业或工厂专门作为实践性教学基地，花大量资金在解决满足学生的实践性专业教学条件上也是不划算的。可以采取建立外置式实践性教学基地或者外嵌式的实验室的形式。目前这种形式在一些新建本科院校化学实验室上已得到实现，如池州学院材料与化学工程系目前就借助地方企事业实验室来建设了外嵌式的实验室。 
　　三、化学实验教学的改进方法 
　　（一）重点投入， 加速改善实验条件 
　　加强实验设备投入，改善实验环境。新建地方本科院校应牢固树立教学中心地位，多渠道地筹集资金，保证教学经费的投入，提高教学质量，以确保专科向本科人才培养的转变，并确保质量。经调研，目前安徽省的一些新建本科院校基本上都建立了一系列的实践教学使用经费的制度和仪器设备购置体系。同时，这些年随着国家高教发展的大趋势，新建本科院校办学经费获取模式单一的状况已在逐步改变，以后将会逐渐形成从中央到地方的一个拨款体系，如中央财政支持地方高校专项经费，就设有专门的支持实践教学与设备购置经费；再如省一级的生均拨款额的实施，2011年安徽省高校学生人均拨款按照每生8000元划拨，2012年预计将按照每生12000元划拨；有些学校所处的地市也相应给予了一定的支持，这样新建本科院校就获得了一定的改善实验条件的经费基础。 
　　（二）以评促改 
　　实验室在迎接评估工作中， 将实验室硬件建设与实验教学改革有机地结合起来， 始终将素质教育的需求放在首位。在教学上注重培养学生实践技能，为培养面向21 世纪、具有创新精神和创新能力的人才而努力探索。在完善实验教学大纲的同时， 全面修改实验指导书。随着教改的深入， 近年来的课时数、教学内容发生了很大的变化， 旧的教学大纲已不能满足改革中教学的要求。再者，由于仪器设备的更新以及实验要求的改变，原有的实验指导书中的部分内容必须修改， 因此实验室重新修订了教学大纲，编撰和更改了部分实验指导书，进一步完善了实验考核办法，突出了对学生实践能力的考核力度。实验教改中实验的更新率保持在25%左右。
（三）建立健全规章制度，实现规范化管理 
　　实验室建设涵盖了硬件建设和软件建设两个方面。软件建设更能反映实验室的教学管理水平。评估指标体系对软件建设提出了严格的要求。电工电子实验室在过去的教学运行中具有一整套的规章制度，包含设备、队伍、环境、教学等方面，但随着时间的推移，有些东西未能坚持下来，而有的是执行了没有记录。总之管理尚欠科学化、规范化。在迎评中，实验室应严格执行评估标准的6大项39 条细则，认真学习、走出去、请进来、深刻领会， 在学校主管部门的领导下，建立健全规章制度，并且落到实处，责任到人。国外高校和研究机构很多年以前就相当重视实验室和实验教学的改革与创新，实验人员具有较高的地位。他们为实验室配备了最好的实验设备、安排了最好的实验教师，为学生提供最好的实验资源和实验平台，以提高其实践和创新发明能力。很多高校都建立了自己的实验教学研究资源共享平台，并有着相当丰富的积累。[1] 
　　（四）转变观念，树立实验资源共享理念 
　　要转变现有对实验室、实验教学工作的传统观念，[2] 使实验教学工作得到更多重视，并树立实验资源成果共享理念，切实推动实验教改工作的全面开展，我们应采取建立项目在研系统、成果展示平台和实验资源库等措施，从多方面入手使立项人员逐步更新观念，提高实验立项研究的水平和完成的质量。 
　　（五）培养创新精神和实践能力，促进实验教改成果的转化 
　　在科学技术迅速发展的今天，高等工科院校培养的跨世纪人才必须具有较高的科学实验能力和勇于开拓的创新精神。[3]此平台的搭建将大力提高教学科研人员从事科学实验的素质和能力，培养其创新思维、创新精神和创新能力，并促进实验研究成果的进一步转化，为后续的实验教改工作和实验教学研究打下坚实的基础。 
　　根据经济建设和社会发展对高素质应用型人才培养的需求，以及学校培养应用型人才的目标，在有限的条件下（教学投入）对原有的化学实验教学课程体系进行改革，构建合适的化学实验课程教学体系将是必由之路。但如何具体实施仍需要多方面的调查研究，如化学实验教学质量评估、排课、学生成绩的认定等。目前，本文阐述的一些思路和改革方法已经在化学分析实验中得到了较好实践，即将在基础实验体系及公共实验中加以推广。 
　　［ 参 考 文 献 ］ 
　　［1］ 窦春升．由日本香川大学的实验教学谈物理开放实验教学的改革［J］．实验室研究与探索，2008，27（12）：138-140． 
　　［2］ 夏定元，徐华中．更新实验教学观念，改革实验课程体系［J］．实验技术与管理，2008，（6）：108-111． 
　　［3］ 朱玉华．建设精品实验项目，促进创新能力培养［J］．实验室研究与探索，2008，27（1）：7-81. 
　　［4］ 戴革林.构建一体化创新实践教学平台的探索与实践［J］.大学教育，2012，（11）：100. 
，8（1）：94- 97. 
　　［4］ 章元明. 生物统计学在农科大学生素质教育中的作用［J］. 高等农业教育，2002，（12）：68-69.