浅谈音乐教学中如何调适学生的心理氛围
　　人类需要音乐,人们的生活离不开音乐.曾几何时却出现了这样一个怪现象:"学生爱音乐,但不爱上音乐课."长期以来,我们的音乐课内容单一,教法死板,更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽略了学生的心理状况.其实,一节课的成功与否,与学生在课堂上的心理氛围有很大的关系.什么是课堂心理氛围呢?课堂心理氛围就是指在课堂教学中,群体所表现出来的占优势的情绪状态,它是课堂学习赖以发生的心理背景,在不同的课堂心理氛围中,学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的.我曾经对同一个班的音乐课进行了一次调查,发现在良好的心理氛围下,课堂提问15个,举手回答153人次,其中答对13个,8个质量较高、颇有见地;而在不良心理氛围下,同样15个问题,举手回答34人次,答对的仅4个,质量均较差、无创见.由此可见,不同的课堂心理氛围下学生学习效果相差悬殊.那么,如何调适学生的心理氛围呢?我认为可以从以下几个方面进行尝试:
　　第一,培养良好的注意状态.
　　注意是指人的心理活动对某一对象的指向和集中,它分为两种:有意注意与无意注意.前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力主动发起的注意;后者是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物发生的注意."无意注意"是在潜意识下产生的,只有充分唤起学生的"有意注意",才能扩大学生的"无意注意".因此,在音乐课堂教学中,刺激学生、引起他们的"有意注意"是提高课堂效率的重要途径之一.在音乐教学中,培养学生积极的注意状态不仅需要教师讲课准确、生动、新颖,运用灵活多变的教学方法,更要给学生自主参与教学实践活动的时间和空间,营造氛围,创设情境,让其充分感受、体验、表现和创造音乐.参与实践的形式、方法、内容可以丰富多彩,不拘一格.如歌曲教学:学生机械模唱,很难激起学生的兴奋点.如《锦绣江南》这一单元学唱歌曲《无锡景》,让学生直接学唱这首江南小调,不一定会激起他们的兴趣,但换种方式,先让学生听赏《无锡景》的音乐,同时投影打出几幅画面,让学生选出与所听音乐风格相符合的画,之后再让学生欣赏苏州园林的美景,使婉转悠扬的旋律与如诗如梦的景色融为一体,学生无形中就融入了音乐的情境,感受到音乐的文化氛围,等到再学唱这首歌时,声音就会自然而然地轻柔优美,一切水到渠成,从而完美地达到了教学效果.
　　第二,培养积极的情感状态.
　　音乐教育的魅力在于以情动人、以情感人、以情育人.由此可见,在课堂教学中培养学生积极的情感状态是十分必要的.真挚的情感是不应有高低贵贱之分的,学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验.我们的音乐教学只有调动人的兴趣,打动人的情感,才能让人愉快地受到教育.因此,教师首先要有激情,自己的情绪饱满才能做到以情激情、以情育人.教学中,教师要乐于走下讲台,关注学生的情感,倾听他们的心灵,发展师生的情感交流,建立融洽的师生关系.惟有这样,学生才会变被动为主动、变接受为参与,我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂.
　　再者,我们要了解所教学对象的身心特点.中学阶段由于生长发育迅猛,认知水平提高,成人意识、自我意识增强,从而使得他们情感丰富、强烈而又不稳定.面对这种状况,教师要准确把握,善于调适.例如中学生进入变声期,嗓音发生变化,尤其是男生,音色沙哑,音高不准,在课堂上他们自然不愿放开声音唱,特别是当众独唱.对于这种现象,教师就应当理解和保护,不能强制性地一定要让学生放开声音大声唱,以免挫伤他们的自尊心.课堂上,无论他们音乐基础好坏、表演水平高低,都不应指责,保护并诱导每一位同学的积极性.给学生创设一个较为宽松、和谐、充满浓厚人情味的音乐学习的空间,将会更有效地培养学生良好的情感状态.
　　第三,培养积极的意志状态.
　　学生掌握知识的过程更与积极的意志状态有关.意志对行动的调节,有发动和制止两个方面.前者在于推动人去从事达到预定目的所必需的行动,后者在于制止不符合预定目的的行动.学生在学习的过程中,会出现很多干扰因素,例如外界的干扰,学习过程的艰辛与枯燥,注意力不集中、坐不住等自身不良学习习惯的干扰,都会直接影响到学习效果,因此培养学生积极的意志状态就显得尤为重要.教学中教师要使学生明确学习音乐的目标、意义和结果,激发学生的意志行动.只有这样,学生的学习行为才会更自觉、更具有方向性,才可以激发起强烈的学习动机.在实际的教学过程中,我们应善于给学生确立明确的目标导向,使学生能够预料到自己学习行为的结果,同时以目标的实现督促学生的意志行动,帮助他们积极地克服困难,完成学习任务.其次要把握好意志与任务的关系,要安排好课堂知识容量及难度,既要有一定的任务,又不能超出学生所能接受的范围,知识结构上既要有难度,又要让学生通过努力能够掌握,引导学生去思考、去努力、去争取,使他们在获取知识的过程中享受快乐,摈弃不良因素的干扰,培养坚强的学习意志力.再次,教师也可以利用意志与情感的关系,增强学生的意志力,调动其饱满的学习情绪,推动学习活动的进行.这个前面已经详细阐述过,这里就不再赘述了.
　　综上所述,学生良好的心理氛围对于学习效果有着至关重要的影响,作为音乐教育工作者,应当不断地探索研究,把我们的教学建立在一种"以人为本、以学生为主体"的价值观念上,在教学中不断培养学生良好的心理氛围,激发他们对音乐的浓厚兴趣,展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习氛围,让他们怀着愉悦的心情来学习,那么,学生一定会喜欢音乐又爱上音乐课.