在美国许多课程的教学中，教师都要求学生结合课堂教学，分小组或独立承担一两个小型研究项目，学生通过亲自调研、查阅文献、收集资料、分析研究、撰写论文等，将学习到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，从而得到训练和提高。①这种教学方法主要在于发挥学生的自主性，引导学生对某一个项目进行研究和实践，其最高目标是养成学生的职业行为能力。在以项目教学法为主要理念的教学活动中，教师首先要把需要解决的问题或任务，以“项目”的形式打包交给学生，学生可以以个人或小组的方式，制定相应的工作程序，通过独立或联合完成全部项目内容。项目教学的目的就是要求学生在实践过程中，掌握课程所要求的知识或者技能，并体验创新的艰难和取得成果的喜悦。在项目教学过程中，原则上没有既定的教学结构或者一成不变的教学方案，它应该是一个可以供学生灵活掌握的“概念式”框架，从而让教师与学生在“教学相长”的互动交流中，让学生学会自觉地学习、自主地解决问题。

     外延：职业教育的“实践”理念与项目教学法的“邂逅”职业教育的形成与人类早期生产经验和生存技能的代代相传密切相关，从广义上说，职业教育是职业导向性的，换言之，所有的教育和培训行为都具有职业性，因而都可以成为职业教育。而从狭义上说，职业教育就是培养技术工人或者说“工匠”的教育。我们当前的职业教育更多的就是为社会各阶层、各行业培养技术工人。因而，它的培养内容就更多的以实践性技术和技艺为主，使所学者能够从具体的职业技能、专业知识、专业态度等方面得到加深或扩展，在获得相应职业资格的前提下，获得行业的认可和关注。就此而言，职业教育强烈的实践性呼唤着一种更加务实、更为开放的教学方法，而“项目教学法”则从根本理念上实现了与职业教育的“邂逅” 。在职业教育中，项目教学法应当发挥充分的引导作用，引导学生在课程所规定的教学过程中，为完成某一个教学目标而独立开展活动。作为职业教育的重要内容，室内设计课程在国内许多环境艺术专业及建筑设计专业的教学中，作为主要课程开设。比如在室内设计部分的学习过程中，就可以运用项目教学法。该项目要求学生根据“客户”所提供的户型平面图，完成主要功能区域客厅、卧室、餐厅等空间的草图和效果图的设计，平面图布置以及立面、顶面施工图的设计。教师先把任务交给学生，然后可以通过相关实例的讲解说明给学生提供启发性的思考，引导他们进行材料的收集和整理，再让学生根据自己所掌握的流程和设计知识，以小组为单位共同完成项目，这个学习过程的重点是让学生是互相讨论、争论和协作，但是必须在规定时间内完成项目内容。之后，教师可以请各小组派出代表演示讲解自己的设计方案，并做出评价和总结，从而让学生在自主分析、思考、操作中形成综合性的职业素养和专业技能（图略）剩下的事情都由学生独立完成。而当学生之间有些意见或想法上的冲突时，教师也应当采取一种“坐山观虎斗”的方式，不要过多干预，任由学生自由发挥。比如在室内装饰品的设计和制作教学过程中，为了使学生能够开拓思路在生动、活泼的情境中学习和理解设计原理及技能，教师可以将教学活动安排的更加具体化，个性化

“项目教学法”理念影响下的室内设计教学　

     室内设计作为应用性较强的一门学科，在教学过程中“项目教学法”的特点和与传统教学方法相比优势表现的更加明显，下面分别从传统教学的不足、项目教学法的优点及应用三个方面进行论述。困境：传统室内设计课程的先天不足室内设计教学是一个包容量很大的课程，很多开设院校都将其细分为如“办公空间设计”、“居住空间设计”、“商业空间”等专题课程。由此可见，这门课程注重实践、应用的特点一目了然。而传统室内设计课程并没用充分看到这一点，“重理论、轻实践”，把课堂教学作为主要模式，以实训教学当做辅助补充的情况一直存在，其问题也是显而易见的。首先，重理论轻实践的传统教学模式，很容易导致学生眼高手低，所学不能及时所用。再者，理论抽象、概括性强，学生听起来较为空洞，很难感染学生，难以激发学生思考的欲望。一旦付诸实际，很多学生常常感觉无从下手，更无法把抽象的理论和具体的室内设计结合起来，导致学生不能主动思考、分析、解决问题。从效果上来看，传统教学模式，对学生的考核仅仅依靠平时作业完成的情况，而且一般以教师的评定就可以为学生的“能力”盖棺论定。在这种教学模式下，学生真实的创造力和想象力往往被忽略甚至是扼杀，不但不能反映出学生的优势和特长，更有可能对学生学习积极性造成伤害。在这种情况下，一种能够充分发挥学生积极性，提高学生学习兴趣，启发学生想象力和创造力的教学方法实在是必不可少。而项目教学法正是弥补了传统室内设计课程教学方法的先天不足，进而为学生的因材施教提供了更多的可能性。探究：“项目教学法”实践品格及其对室内设计教学的影响针对这些问题，室内设计课程要充分利用项目教学法的优势，推动教学质量的提升。项目教学过程中，作为老师应该尽可能地“置身事外”，教师只需要给出一个主题，设定一个目标首先，教师可以引导学生的思路，用平时生活中随处可见的各类物象引导学生发现生活、设计生活的能力和素养。比如一个普通的矿泉水瓶，其底部不仅是有规则的几何形，而且用一般的剪刀就可以把它的瓶体剪成任何形状。从这点出发，教师可以引导学生思考塑料瓶艺术化的利用，进而在室内设计中得以启发和发挥作用。随后，根据学生收集的材料不同，教师可以把全班分成几个小组，并让学生准备一些可能会用的东西，比如钳子、万能胶等等。通过学生分组制作，对现有材料进行分析，学会对材料的利用和使用，动手的过程学习可以让学生进一步了解材料与设计的关系，设计材料本身就是设计的重要要素的学习。这样在教师、学生的互动学习中，学生的想象力得到了极大释放，在培养专业设计师的训练过程中学生成就感得到满足同时也锻炼了动手能力（图略应用：室内设计教学的基本流程及其实施要领在项目教学法指导下的室内设计，为项目制定一个合理的主题是至关重要的，要围绕培养学生能力来策划项目的主题，同时该主题要能够调动学生的积极性和好奇心。一般而言，室内设计教学都有具有普遍性的流程。这些流程的设定，可以让教师和学生在一个大概的教学框架下，最大程度地提高教学效果，让学生“带着镣铐自由的舞蹈”。　首先，要为项目教学的具体操作设定目标和计划。因为只有通过目标的制定，才能确定项目实施的流程，才能对项目实施的效果做出前期的预判，从而做出最终的效果评估。在项目实施过程中，学生用不同的组织形式（如个体工作、小组工作等）实施有计划的工作，教师以咨询员和矛盾协调员或者客户的身份参与（图略）。在此过程中，理论、实践和社会学习融合成为一体。）。同时，通过项目教学法进行的室内教学设计要有明确的结果报告，这个环节是相当重要的。因为只有通过参与者介绍自己的操作流程和工作成果，在其他学生的质疑和不同的意见中，才能多方面了解自己项目实施的具体效果。同时也能够更好地发现问题，解决问题。在这个过程中，来自相关部门和行业的专家、老师的参加是很有必要的，因为只有一些权威的意见和建议参与其中，才能更好地实现项目教学效果的最大化

理论与实践的结合：有效进行项目教学的必经之路

    “项目教学法”是众多教学方法中针对职业技术教育非常有效的方法之一，这种教学方式具有高度的仿真性和较大的实践性，学生可以为实践而学习，在实践中学习，边实践边学习，把实践与书面理论及时结合，从而提高自己的职业技能。在高校教育改革如火如荼开展的今天，以项目教学法为主导的室内设计教学客观上适应了职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以学习为中心”的教学目标，通过面向市场、面向社会，对传统教学模式的结构、内容进行改革，构建起能够体现项目课程特性的新型教学关系，才是更好地推动现代职业教育有效的方法和模式。

结语

    总而言之，好的教学方法必须在充分学习理论知识的前提下，最大程度地发挥学生自主动手的能力。只有有效分配理论和实践教学的学习分量，学以致用，教师才能取得良好的教学效果，学生才能最大程度获得知识、技能，而我国的职业教育才能顺利地步入正轨轨。