〔摘要〕新旧教材的更替,给语文课堂教学带来了很大挑战.过去注重的是灌输与接受,今天却偏向了学生的课堂参与与思考讨论.面对这些变化,作为语文教师的我也开始了我的课堂改革:我认为语文课堂教学应该在一个平等和谐的氛围中倡导学生自主学习、合作学习和探究学习.这样以来我发现在不知不觉中我成就了一个活跃的、高质量的语文课堂.
　　〔关键词〕自主学习合作学习探究学习自主创新个性培养
　　春天,是个美好的季节,万物都在生长,我感觉我的课堂也在成长,我的心也在成长.作为一名中学语文教师,经历了新旧教材的更替过程,同时也经历了这一更替过程所带来的迷茫,但随着时间的流逝、课改的进行及课堂教学的尝试与实践,我已渐渐走出了迷茫,看到了课改下的语文课堂是如此的多姿多彩、美曼如花,一如美丽的春天,又如成长的青春,让人倍感生机勃勃、新鲜异常.在这样美好的季节,我想将自己在新课改中的一点体会和快乐写出来同大家一起分享,分享这春天的芬芳.
　　倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式,是基于对学生的尊重.从学生的成长过程来说是潜能的开发,精神的唤醒,内心的敞亮,独特性的彰显与主体性的弘扬.从师生共同活动的角度来说,是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召.新课改带给我们的是有效的教学.它能唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆,开启幽闭的心智、放飞幽禁的情愫,这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习和探究学习,而优化课堂教学结构的关键在于参与教学的全过程,而这个教学过程是教师帮助学生学习的过程,也是教与学共同成长的过程.
　　在新课改的进程中,我渐渐地抛掉了疲于讲台上的习惯,开始走下讲台和学生们一起学习,走进学生的心中,让学生感到教师和学生是平等的.课堂上激发学生自主提问,这就建立起了师生之间平等、和谐的关系.学生能够在轻松愉快和谐的氛围中通过自己读书、自己体会来了解语文课文内容,教师的指导作用是潜移默化的.学生忽然间把书读懂了,但没觉得是老师在帮自己.全国著名特级教师于漪老师曾说:师生是平等的,求知不存在尊严,谁说的对,就听谁的,服从谁,这种关系叫伙伴关系,这就叫合作关系,这就叫和谐发展.教师与学生,学生与学生建立一种平等和谐的关系,学生才有可能去愉快的学习,才有可能产生创造性思维的火花.在平常的课堂教学中,教师应由过去教学中的主角转向平等的引导者,强调学生的自主性,重在启发,贵在引导,妙在点拨,巧在如何帮助学生设计正确的学习路线,选择正确的学习方法.
　　课堂上师生的平等和谐相处,成就了一个活跃的课堂.让学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的学习状态,让学生有自己的学习空间去主动完成学习过程.在这种教育学的过程中,我觉得自己由原来的主角变成了配角、导演、顾问、交换意见的参与者,而不是拿出现成真理的传播者,已经和学生成了真正的伙伴关系,也就促进了学生们学习方式的变化.自主学习、合作学习、探究学习等方式成了新课改春风中初绽的花蕾,使我和学生们都闻到了花的芬芳并沉醉其中.
　　自主学习是相对于"被动学习""机械学习"和"他主学习"而提出的.行为注意心理学家认为:自主学习包括三个过程:自我监控、自我指导、自我强化.因此要做到是学生自发自主学习就需要在刚开始学习活动之前帮助学生确立学习目标、制定学习计划.作为具体的学习准备,并在学习活动中能够对学习进展,学习方法做出自我监控、自我反馈和调节,在学习活动结束后能够对学习结果进行自我检查,自我总结,自我批评和自我补救.这样有了教师的帮助,学生就只道自己该怎样去学习.做到这些就说明学生会自主学习,并能从中得到自主学习所带来的乐趣.例如我在讲小说《甜甜的泥土》时,指导学生要在预习课文前先了解一下小说这一文体知识,自主了解该小说中有哪些人物有什么样的情节,可我惊奇的发现学生在解决这些问题的同时竟主动的分析了人物形象、表明了自己的感情立场:例如我喜欢主人公小亮的亲妈,讨厌他爸和他后妈等.这就使我的课堂变得更加自主活跃起来.这让我很兴奋,也更激发了我要当好引导者的兴趣.
　　课堂上除了是学生自主学习之外,我还经常倡导学生之间主动进行合作学习.例如同桌讨论、小组讨论、全班参与讨论等.开始先让一些活跃分子率先提出论题大家讨论,慢慢的学生们都开始由被动参与到主动提出问题到后来得出精辟结论.学生们这种合作学习,让学生充分展示了个人才智、发挥了团队的精神,集思广益,在圆满完成学习任务的同时享受合作的乐趣.这种合作学习将个人之间的竞争转化为小组团体之间的竞争,有助于培养合作精神和竞争意识,也弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生的教学上的不足,从而真正实现是每个学生都得到发展的目标,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时也是一个交往与审美的过程.
　　有了自主学习和合作学习的习惯之后,学生们的学习情绪日益高涨、且创新辈出,让我们不仅在感慨新课改带来的巨大变化的同时又对学生们对学习的进一步探索产生了希望,我开始注重开发学生们的探索潜能.即探究学习,通过学生自主、独立的发现问题、实验操作、调查、搜集与处理个人信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程.例如还是在学习《甜甜的泥土》一课时我设置了这样的情景,请学生探讨一下在离异家庭中的小亮是否幸福,然后我静静地观察我的课堂:我先是看到学生们在各自发表意见,甚至争得面红耳赤,到后来我发现几个平时较有领导才能的同学在收集不同意见,收集后继续讨论.在最后探讨结束后,学生们惊探讨出让我惊讶的结果:淤小亮是幸福的,因为有疼爱她的亲妈,有学校的老师和小朋友的爱.于小亮是不幸福的,因为他现在的家庭里,爸爸和后妈都讨厌、虐待他,他得不到家庭的温暖.盂小亮幸不幸福取决于他自己,如果他一味沉在他现在的家庭给他的痛苦中,那就不会幸福.但我们也看到了小亮心中装着清吗对他的疼爱以及学校老师和同学的关爱,尤其是小亮在将亲妈给她的奶糖埋入土中溶化后神情地吻着那散发着母爱的甜甜的泥土时是那么的幸福,就能肯定小亮是幸福的.虽然他还是个孩子,但他心中总是充满着爱,因为只要心中充满爱,幸福就会永远存在,因此他是幸福的.我们为小亮能永远幸福而喝彩.这些收集的意见一经公布,学生们都一致为第三种意见鼓掌,我抑制住激动的心情,和同学们一起鼓掌,更为学生们这种探究学习的精神鼓掌喝彩.
　　从那以后,学生们学习语文的劲头就更足了.课堂上日趋活跃的学习风气使我信心倍增,同时也感受到了探究学习相比传统接受学习就有更强的问题性、实践性、参与性和开放性.经历了探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法,是探究学习要达到的三个目标.
　　中学语文的学习应在老师的指导下,通过阅读初步把握文章主要内容,体会作者的思想感情,联系上下文、联系生活实际以及查字典理解文章语句的意思.在教学注意突出学生的语文实践活动,老师不能越俎代庖,把教学参考书以及教师自己的认识强灌输给学生,而是要让学生扎扎实实的读书,读好教材,深入到课文中,给学生充分的读书时间,把读书体会品味的自主权交给学生自己.
　　语文是门开放的学科,语文无处不在.生活也是语文,是大语文.是一门不同于语文课本的语文.我唱给学生们灌输这种大语文思想,学生们便渐渐地将课本与生活实践联系在一起,考虑问题也变得更客观、更理性、更成熟.我想这不仅是实行课改下学生的成长,也是教师的成长,是课堂的成长.
　　新课程改革为语文教师创造了一个新的机遇,变化原来生硬地学习方式,优化课堂教学,将令教师与学生在语文的教与学中共同成长,并使学生在语文学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展.因此,语文教师在任重道远的教学路上,更有责任使课改之花开满驿路,芬芳满园.
　　参考文献
　　1 钱智琴.江苏省教育学会2006 年论文集(综合二专辑).课堂中的和谐与不和谐
　　2 吕良环.华东师范大学.论语文自主学习能力之培养