摘 要:本文根据我国中等职业学校学生学习数学的现状和特点,从学生的数学基础、学习兴趣、教师的教学方法、教材结构等方面分析了中等职业学校数学教学中存在的一些问题,结合中职生的思维特点,从激发学生的学习兴趣、树立学习数学的信心、合理安排教学内容、转变课堂管理模式、优化设置课后作业等方面提出了提高中职数学教学效果的策略和方法.
　　关键词:数学教学 思维 管理模式
　　中等职业学校承担着培养高素质劳动者的重任,但由于生源质量较差,学生在数学的学习中出现了很多困难,致使学生对数学的学习失去了兴趣,影响到其他相关学科的学习,最终导致中职学校毕业的学生综合素质低下,不能满足国民经济发展的要求.虽然近年来中职学校的数学教学有了一定程度的提高,教材难度有所下降,教材结构更加优化,但限于职校学生整体数学知识的局限,学生要学好数学所面临的困难比较多.如何更有效地提高中职数学教学的效果,这是我们中职数学教师所关心的共同问题.笔者在多年数学教学的实践过程中,认真分析了学生的实际,采取了一些行之有效的方法,对提高数学教学的效果起到了较好的作用.本文就以下几点提出了自己的看法,供大家参考.
　　一、中职数学教学中的常见问题
　　数学是一门非常抽象的基础学科,在学习过程中对数学知识的连续性有较高的要求,需要学生具有较好的知识基础,传统的教学方法不能完全适用于中职数学教学.目前,在我国中职类学校的数学教学中,存在以下几方面的问题:
　　1.学生基础比较薄弱
　　进入中职学校的学生普遍数学基础比较薄弱,他们是在在中考后成绩不理想、进入普通高中无望的情况下进入中职学校学习的,学习兴趣不浓,基础不牢;同时在九年义务教育阶段也没有养成良好的学习习惯,上课时不能够集中精力听讲,课后也没有进行必要的复习和巩固;更有甚者,教师布置的课后作业也不能按时完成.另外,大多数学生步入中职学校,没有明确的学习目的和好的学习方法,在盲目的学习过程中逐渐失去了学习兴趣和信心.
　　2.学生对学习数学有恐惧心理
　　由于在九年义务教育阶段学习数学的过程中存在着这样那样的问题,致使学生的数学成绩较差;同时由于数学具有较强的抽象性,大多数同学对数学的学习都有一种畏难的情绪,产生了恐惧心理,甚至在一些学生眼里,数学就是"枯燥和艰难"的代名词,从而失去了对数学学习的信心.
　　3.教师教学方法落后
　　由于九年义务教育新课程标准于2003年开始在我国大多数地区试用,初中阶段的教师进行了大面积的培训,他们的教育理念、教学方法有了翻天覆地的变化,学生也逐渐适应了以学生为主体、启发式的教学方法.而他们进入中职学校后,大多数中职学校的教师仍然停留在以教师为主体、填鸭式的教学方法之中,不了解学生的学习基础,没有走进学生的内心世界,对学生的疑惑也没有进行足够的探究,不注重培养学生学习数学的兴趣,久而久之学生学习成绩提高慢甚至退步,老师失去了教学的成就感;而有些学生纪律差,上课不注意听讲,老师提问不能正确回答,甚至故意顶撞老师,致使老师逐渐失去教学情绪,产生了得过且过的思想,对教师更新知识、改进教法、探索提高教学质量的方法产生了负面影响.
　　4.教材一再发生改动
　　近年来,专业学校数学教材也发生了较大的变化,由原来的教材增加了职业模块和拓展模块.虽然基础部分在难度上有所降低,教材突出了基础性和职业性的教育特征,但是由于教材改动后,没有对教师进行相应的培训,教师对教材的理解和把握有一定的随意性、局限性,从而导致教师对教材的难点、重点把握不是很准确,进而影响到课堂教学的效果,直接导致学生的学习受到影响.
　　二、数学教学策略
　　针对中职学校学生在学习数学过程中出现的问题,结合中职学生的思维特点,我们从以下五个方面对提高中职学生数学教学效果提出了建议.
　　1.激发学生学习数学的兴趣
　　改变教学方法,吸引学生的注意力,启发学习动机,激励学习兴趣,才能充分发挥学生学习的主观能动性,使学生的学习成绩得到提高.
　　(1)在数学教学中巧妙使用多媒体等现代教育技术.
　　近年来,随着职业教育的快速发展,职业学校的多媒体教学设施配套较为完善,在数学教学中应充分利用多媒体技术,将枯燥的数学符号变为生动逼真的影像,通过图片、动画、声音和文字等,吸引学生的注意力,调动学生学习数学的兴趣,充分激发学生的求知欲和探索意识;同时,通过使用多媒体可以向学生提供大量生动具体的材料,配合动画演示,更好地揭露解题过程的规律性,促进学生思维能力的发展,还能节省教师板书的时间,对学生进行巡回辅导,并为学生提供丰富多彩的数学练习题目.例如在学习函数的奇偶性、对称性时,可以用课件做成动画的形式,让图形动起来,学生一目了然;再比如在学习空间几何体的表面积与体积时,立体图形的表面积实际是求它的展开图的表面积,利用多媒体动画将展开的过程进行演示,学生通过直观的观察,很容易理解立体图形与平面图形间的联系,同时三视图的学习也是如此.
　　(2)可以采用创新方法导入课堂教学.①采用数学故事或史料等方法导入课堂.如介绍我国古代的数学家祖冲之、杨辉,现代的数学家华罗庚、陈景润等,吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生学习数学的兴趣,使数学不再是单纯的数学符号,而是融合了天文地理、古今中外的有趣的学科.②通过实验导入数学知识,通过学生的操作,将抽象的知识直观化.③通过悬念引入,在讲解新的数学知识时,为学生制造悬念,通过悬念集中学生的注意力,激发学习兴趣,引导学生积极思考.
　　2.帮助学生树立学习数学的信心
　　大多数中职学校学生在初中时,由于成绩不佳,在学校老师不喜欢、同学瞧不起,在家里家长责骂,久而久之,失去了学习的信心和兴趣.作为中职学校的教师,要面对现实,帮助学生重树信心,鼓励他们相信自己、提高自己.
　　(1)合理安排教学内容的难度.在课堂教学中,教师应该根据学生对已学知识的掌握适当调整教学进度,及时将学生初中所缺知识点进行补充,而不应该盲目地学习新知识,因为这样也是做无用功.只有这样,才能让更多的学生掌握新知识,让大多数学生体验到数学学习的快乐,找到自信,有信心继续学习新的知识.对于"怎么这么简单都不会"、"初中你们是怎么学的",这些语言容易使学生产生自卑心理,不敢参与课堂活动,也容易使学生对数学学习产生消极对立的情绪,所以教师应尽量避免在课堂上出现上述语言.教师应该用自己的双眼与耐心多去寻找学生的优点、发现学生的进步,及时给予肯定与表扬,努力激发学生学习数学的热情,让他们感受到数学学习的快乐.例如,在学习《函数》这一章时,不能根据课本草草带过,对于函数的定义及表示方法、一次函数、正比例函数、反比例函数都进行详细的复习,让学生学会认识函数,并会灵活利用描点法做出函数的图像,对于特殊的函数图像与性质能够熟练地掌握.只有这样,在接下来学习指数函数与对数函数时才能轻松自如.
　　(2)改变评价方式.传统的评价方式都是结果性评价,很多学生对这种评价方式已经麻木了.只关注学习结果的评价方式,不能反映出学生在学习过程中发生的变化.要改变这种单一的评价方式,将学生的课堂表现和学习态度变化也编入学习评价的标准中,注重平时成绩,凡是有所进步的方面都应该在学习评价中予以肯定.这种评价方式重视学生在各个阶段的努力程度,任何细微的进步都能得到肯定,评价中重视学生是否肯于思考、善于思考、坚持思考并不断地改进思考的方法与过程,以形成思考和解决问题的实际能力,使学生学习的积极性得到提高,也能够重拾学习数学的信心.
　　3.优化课堂教学,帮助学生克服懒惰情绪
　　数学教师应该合理安排上课内容和时间,优化课堂教学过程,帮助学生克服懒惰情绪.要提早安排课前练习,对学生的学习情况做一个大致的了解,能够及时针对中职学生对于数学知识点中的弱项做专项练习来进行弥补.在课堂教学中,教师应做好引导和提点,将概念定理、例题和练习题目在黑板上一一呈现,给学生做出参考.针对中职学生对数学学习的"模仿性"和"依赖性",课堂板书要给学生做出充分的参考和借鉴;课堂内容讲解完成后,要给学生充分练习的时间,尽量在课堂上完成课后练习,通过调板、提问等形式检查学生掌握知识的程度;同时特别应该注重语言练习,将所学的知识一步步加深.
　　4.转变课堂管理模式
　　中职的数学课堂,由于学生对于数学的自卑与不感兴趣,所以大部分学生会出现说话、睡觉或是不听讲或者玩手机、上网、聊天等情况.传统的管理模式一般是训导式教育,利用学生对老师的尊敬进行批评教育,或是个别谈话,或是交于班主任解决,最后是找家长.而对于现在的这些中专生来说,他们往往比较自我,不能平静地接受老师的批评和家长的教育,往往造成老师与学生家长的被动,造成教学工作的更难开展.作为职业学校的老师,我们应当清醒地认识到在课堂教学过程中学生犯上述错误是常有的事,教师应该调整心态,心平气和地去处理,避免因学生不遵守课堂纪律的行为而影响教学的顺利进行.同时,要营造愉悦的课堂教学氛围,创设竞争的学习机制,激发学生的学习兴趣,对于有所进步的同学,教师要及时地予以肯定和鼓励.
　　5.优化作业设置
　　作业是教学过程中非常重要的一环,长期以来,作业被人们定义为"知识的巩固"和"技能的加强",不重视作业的创新性.由于中职学校的学生数学基础较差,在布置作业时,要把课堂练习、课后作业有机结合起来,要尽量减少"量"而注重"质"的提高.布置的课外作业,要选择一些能够举一反三、触类旁通的典型题目,同时注重开放性、灵活性、创造性,将数学作业题目与社会生活联系在一起,打破校园的封闭环境,注重培养学生分析问题和解决问题的能力.
　　随着中职教学体制的不断完善,研究中职数学教学中的一些问题就显得特别重要,本人从中职教学中的学生基础比较薄弱、教师教学方法落后等几个方面出发进行讨论并且提出了相应的激励中职学生学习的信心、合理安排课堂内容、帮助学生克服懒惰情绪等对策,希望对于从事中职数学教学的老师有所帮助.