所谓"数学日记",就是让学生以日记的形式记录学习数学的情况,可以自由选择预习、上课、复习、考试中的某一学习环节进行反思,可以记录其他课外学习数学的情况及情感体验.所以,数学日记就成了一种个性化和人情味很强的"数学作业",给了学生自主选择"作业内容"的自由,体现了学生的主体性.在数学教学实践中,教师积极倡导学生写数学日记,对学生非智力因素的培养作用非常明显.
　　一、数学日记,有利于培养学生的学习兴趣,激发学习动机
　　兴趣是最好的教师,也是学习的内驱力,它能激发学生的求知欲望,构成学习动机中最现实、最活跃的成分,使学生获取知识和自我激励的积极性、主动性、创造性进一步发挥出来.学习动机对于学习活动起着指向和原动力作用,即动机是激励人去行动以达到一定目的的原因.初中学生的学习动机具有多变性,常常处于不稳定状态.因此,在日记中教师要积极发现其精彩之处,适时鼓励,使其产生愉快的情绪,感受到数学的魅力,促使其树立学好数学的远大理想.例如我班刘大顺同学的日记就很好地反映了这一点:
　　我从小就跟爷爷学数学,和数学结下了深厚的情谊.
　　我非常喜欢数学,因为数学里的知识既深奥又有趣.经过小学阶段的学习,我积累了很多数学方面的解题小经验.如:做一些比较难的应用题和其他类型的题目,要仔细分析题意,从多个角度去思考;做计算题一定要认真、细心,否则,很容易出错.还有很多题要联系生活实际,答案要符合实际情况.比如一些开放题,做起来很有兴趣,它就来自于我们的生活中.
　　我还想知道很多数学知识,我的理想是当一名科学家,这更离不开数学.所以我一定要努力学好数学!
　　从上例可以看出:正因为学生在学习过程中屡次获得成功的体验,所以对数学产生了浓厚的兴趣,同时不断地激发了进一步学习数学的欲望,促使他不断进行数学实践,形成了"我一定要努力学好数学"的坚定信念.相信在今后的学习中,这种信念会让他不断地调节自己的行为,达到自己的理想目标.
　　二、数学日记有利于培养良好的学习习惯
　　良好的学习习惯是学生取得成功的阶梯.然而,良好习惯的培养不是一蹴而就的事情.初中学生意志比较薄弱,自我控制能力差,在数学学习上,往往表现为对问题不求甚解、急于求成、粗心大意、计算准确率差、遇到问题不愿动脑深思、上课注意力不集中等等.通过数学日记,学生会自觉反思自己的学习行为.例如,班里有一位一向比较粗心的同学李涛在日记中这样写道:
　　这次考试,我感觉题目不难,做得很顺利,以为成绩肯定不错.可一发下试卷,我瞪眼了,成绩很一般.和同位一对试卷,才发现都是粗心害了我!填空题把1.05看成了1.5,计算题也错,应用题要么看错了数,要么理解错了题意.哎,我真恨自己!我暗下决心,以后一定要认真、细心,改掉粗心马虎的坏毛病.
　　这是学生对期中考试情况的反思,是在没有老师指令反思的情况下进行的,它是学生真实情感的自然流露,也是学生的自我审视、自我调控.从此以后,我惊喜地发现,学生比原来细心多了.
　　三、数学日记有利于学生良好价值观的建立
　　在平日里的教学中发现学生的价值取向表现不太明显,因此,我注意发现和利用数学日记中有关学生价值观的素材开展教育活动,取得了良好的效果.
　　日记:今天我陪妈妈去买菜.每斤黄瓜1.8元,妈妈买了2斤;又买了两颗大白菜,每斤0.3元,共12斤.妈妈付了20元的钱,阿姨找回14.8元.咦?不对呀,多找了2元钱.我当时心里直犯嘀咕:"要不要告诉妈妈?"转念一想:"不能贪小便宜."于是,就大声说:阿姨,你多找了2元钱!"
　　妈妈赞许地看着我,阿姨也夸我:"真是个聪明的孩子!心眼也好!"
　　这篇日记反映了不贪小便宜的人格品质,是当今社会提倡的重要的价值观,对学生的健康成长十分有利.所以,我在这则日记的后面加上了表扬她的语言,同时让她在全班进行交流.这样用身边的榜样教育学生,教育形式生动活泼,说服力强.
　　四、数学日记有利于融洽师生间的关系
　　情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验.一位教育家说过:"在促进孩子的学习方面,不能无视情感的作用.情感交织在人的思维中,或者成为刺激,或者成为障碍."通过数学日记,可以拉近师生之间的距离,和谐师生关系.有一次,我在批阅数学日记时发现了这样一则日记,让我很震惊:
　　今天上数学课,我听得特别认真,可我后面两名同学在小声嘀咕.开始我不理他们,但责任心驱使我非管管他们不可.于是我回头小声说:"别说了,听课吧!"这时,我发现老师瞪了我一眼.唉!老师,我真想对你说:"您误会我了."
　　学生能在日记中说出他的心里话,说明他信任我,我当时却误解了他,真是令我惭愧!因此,我在他的日记后面中郑重其事地写道:"你做得对,你是一个很有责任心的好同学.老师向你道歉!"为进一步加强师生关系,我让他将日记和我写的话读给全班同学听.同学们的表情由惊奇转为喜悦,接着是一阵热烈的掌声,这是理解信任的掌声.
　　数学日记拓宽了师生交流的空间,激发了学生学习数学的热情,增强了学习数学、学好数学的信心.数学教师可以根据教学实际,积极倡导学生写数学日记,让数学日记服务于数学教学,服务于学生的健康成长.