美术活动对培养幼儿的创造力非常有利,这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的.中班幼儿绘画教育中,教学内容仍以认知、注重技巧为主,教学方法也常采用教师示范,幼儿模仿的固定模式.教师的范例束缚了幼儿的创造性思维,这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程.心理学家研究发现:每个幼儿生来便具有巨大的创造性潜能,只要得到适时的科学的开发,就能表现出巨大的创造力,而且创造力开发得越早,其发展潜能越大.教师应树立时代的紧迫感,为发掘幼儿创造力添翼.那么我们要怎样指导好中班幼儿的美术活动呢?
　　一、选择新颖适合并带有游戏性的教材
　　(一)选择新颖合适的内容
　　中班幼儿学习的动机感性多于理性.他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的.他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩,是否吸引人,其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力.因此,我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力,调动他们主动学习的欲望与积极性.我们应从幼儿已有的实际经验出发,选择与幼儿已有知识经验有一定联系,又在深度和广度上适当拓展的内容,即"已知+未知",使幼儿有足够的兴趣,在已有经验的支持下,探索新问题的解决方法,建构新的知识经验.所以,在美术活动中我们提倡为幼儿提供"适度新颖的内容",目的是激发幼儿自主学习的兴趣.
　　(二)选择的教材必须具有游戏性
　　游戏是幼儿最喜欢的一种活动,皮亚杰曾说过:"儿童不能像成人那样有效地满足个人情感上的甚至智慧上的平衡,他具有一个可利用的活动领域,在这个领域中他的动机并非为了适应现实,恰恰相反,却让现实同化,这样的活动领域便是游戏,儿童进行的游戏很多,美术教育也是这种游戏的一种."在美术教育中结合故事、猜谜等游戏,使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验,激发幼儿创造出别具一格的意象.
　　二、创造适应的美术环境
　　创设具有可参与性和可操作性的美术物质环境.幼儿在学习过程中的主动与被动,往往取决于主观能动的发挥,而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会、条件有关.在约束幼儿头脑的环境中,幼儿循规蹈矩、小心翼翼,画画只会死板临摹,被动接受,久而久之,幼儿就会习惯听从他人,创造性思维就被埋没了.当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时,幼儿会被材料吸引,自然会主动地操作材料.因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料,才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣,又能让幼儿轻松获得成功,而且还能使画面产生很好的效果.
　　研究表明,让幼儿置身于审美环境之中,不但有助于他们审美能力的提高,而且有助于美创造性的发挥.
　　三、给幼儿一个自由想象的空间
　　幼儿美术创作的主要特征是表达自己的稚嫩而纯真的内在情感.因此,教师的评价方法对幼儿的想象和创造的再现与诱导很重要.首先,不能简单地用"再现、写实、逼真"这样的标准来评价幼儿美术作品,而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价.对作品的评价应注意幼儿的个体差异,不宜采用幼儿与幼儿之间的横向比较.美术活动时,看着他们的作品总不如笔者想象的那么好,笔者就忍不住拿过画笔,边说边画:"这里应该这样!""颜色要涂匀,不能留白!"正当笔者为自己改过的作品自豪时,一个怯怯的声音说:"老师,别帮我,我能行!"也许教师会理解为孩子已经在我们的指导中明白了,领悟了.可细细想来,这似乎又提醒教师,"这是我的作品,这是我的想法,你为什么要破坏我的作品呢?"当我们为孩子的作品添上那自认为精彩的一笔时,孩子就觉得,那已经不是他独立完成的作品,不完全属于他了.这种现象在幼儿园美术活动中屡见不鲜.教师为了让幼儿的作品更趋完美,总在不经意间,从自己的审美出发,为幼儿的作品添一点,改一点.目的也是让展示的作品更好,但从幼儿的发展目标来看,结果却是大相径庭.
　　新《纲要》中明确指出:在艺术活动中,提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐.在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力.所以,我们在此类活动中这些行为是不可取的,我们的这一细小的动作,也许会改变一个孩子在艺术活动中的表现和兴趣.因为童年时代特有的想象、创造能力一经压制很难再萌发.因此,不管幼儿画什么,教师和家长都应鼓励幼儿独立想象和创造,尽量与众不同,尽可能充分地发挥想像力.幼儿的创造力培养,是渗透在一日活动中,融入教学活动中的,教师要抓住发生在幼儿身上每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情景,让幼儿内在的潜能释放出来.教师要充分尊重幼儿,始终保持积极、鼓励、赞许的态度,使幼儿敢想,这样能极大地激发幼儿的潜能.
　　美术活动,是一种创造美的活动.幼儿美术活动的主体是幼儿,要千方百计创造机会,创设丰富多彩的活动,让幼儿这一主体与创造美的美术活动真正融合在一起,让幼儿不断去创造美.每一个幼儿,都是一个独立的成长中的个体,他们既需要成人的帮助和引导,又存在自身内在的发展需要.所以,我们必须尊重幼儿自主成长的要求,为幼儿提供更多的机会来表现自我.