〔摘要〕教学艺术是教师熟练地运用综合的教学技能、技巧,按照科学的规律和美的规律而进行的一种独创性的教学实践活动.它具有形象性、情感性、灵活性、娱乐性、创造性、魅力性和个性化等特点.它们既彼此相互联系又各自具有不同的内容和表现形式.
　　〔关键词〕小学数学教学艺术
　　如何让我们的数学课堂真正活起来呢?
　　1 导入,要体现一个"趣"字
　　导入是一堂课的开始.良好的导入能引起学生的认知冲动,打破学生的心理平衡,激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲,能引人入胜,辉映全堂;不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性,给学生一种消极的心理定势,成为教学成功的障碍.
　　一堂课的导入是教师对教学过程全程考虑、周密安排的集中体现,它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧,闪烁着教师教学风格的光华,是展示教师教学艺术的"窗口".因此,教师应十分重视一堂课的导入.其导入方式有设置悬念、创设情境,或直观操作、强化感知,或基础训练、以旧带新,或开展竞赛、激发热情,或生动表演、寓教于乐……无不殚思竭虑,追求卓越.
　　2 新授要体现一个"实"字
　　新授是一节课的中心环节,提高新授的教学效率是提高教学效率的关键.
　　要在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心,不断拓展学生的思维空间,增强学生的参与意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用.做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合.
　　首先,新授教学要充分运用迁移规律.迁移是一种学习对另一种学习的影响.现代认知心理学认为,学生的学习过程是学生原有的认知结构同新知识互相作用形成新的认知结构的过程.新知识与学生原有的认知结构的作用有两种基本方式:一是同化,即把新知识直接纳入原有的认知结构;二是顺应,即改变原有的认知结构以接纳新知识.这两种作用方式都以新知识与原认知结构建立联系为前提.因此,了解学生原有的认知结构,把握新旧知识的联系,找准新知识的生长点,充分利用旧知识来学习新知识是教学取得成功的关键.
　　其次,新授教学要充分揭示知识的发生过程.知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法,它们是知识结构中最活跃的元素,是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材.
　　再次,新授教学要充分体现"数学教学是数学活动的教学"这一现代数学教学思想.教学活动是学生数学思维的思维场.教师的作用是创设"思维场"而不是直接作用于学生的思维.教师要善于通过数学活动来激发学生思维.
　　3 练习要求一个"精"字
　　练习,是数学教学的重要一环.它既是促进学生理解所学知识的重要途径,又是使学生形成技能技巧的基础.在练习设计中,注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性,注意应用题组练习,加强各种练习的联系和配合,提高练习的整体效率;在设计练习时要做到由易到难,循序渐进;在练习结果的处理上,要做到及时反馈评价,引导学生在对比中弄清区别,在辨析中加深理解,在概括中把握联系,在评价中受到激励.
　　4 结束要求一个"活"字
　　课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分,是将知识系统化、条理化、网络化,从而加深对知识的理解,减轻记忆负担的重要环节.它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义.如果说良好的开头是成功的一半,那么,画龙点睛的结束则使成功得以巩固.在结束教学中或归纳小结,或设置悬念,或前后呼应,或辨析比较,或开拓延伸,或提出问题,或进行活动游戏,无不匠心独运,力求促进学生的思维,提高学生的认知能力.例如,"质数与合数"这一课的结束就设计得颇有韵味,我让学生判断自己的学号数是质数还是合数,然后启发学号数是1 号的同学先走,因为1 既不是质数,也不是合数.再让学号数是质数的同学走,最后让学号数是合数的同学走.先走的学生要大声报出自己的学号数,让没有走的学生判断.学生在饶有趣味的游戏活动中,既巩固了知识,又享受了数学思维的快乐,可谓一举多得.
　　"教学有法,但无定法".这是我国广大教育工作者在长期的教学实践中总结出来的经验,所谓"有法"是指教学有规律可循;所谓"无定法"是指在具体的教学中并不存在"放之四海而皆准"的固定不变的万能方法,一切都因人、因情而定,教学的艺术性也正体现在这里,教学艺术是不断学习的结果.著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时指出:学习、学习、再学习---教师的教育素养的各个方面正是取决于此.教学艺术是教学规律性和创造性的辩证统一,是教师思想、业务、文化、人格、能力和方法的综合体现.