在教学中实施创新教育,培养学生的科学创新精神和提高创新能力,是落实素质教育的核心.但就目前教学的实际情况来看,开展创新教育仍有许多亟待解决的问题,传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍着学生创新能力的培养.因此,在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革实验教学,开展研究性学习,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力.
　　一、遵循认知规律,发挥主体作用,培养创新思维.
　　思维是大脑对客观事物间接概括的反映,创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果.对中学生来说,头脑中旧的表象很少,展现书本知识发生发展的教学过程,就是学生创新思维的培养过程.在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式,教师在教学中只注重学习的结果,而忽视了学习的过程.学生缺少自主学习的思维空间,就很难谈得上创新思维的培养.要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动,以相应的创新思维的熏陶,发展学生的创新意识.教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想,使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题;同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的,让学生在前人走过的轨迹上,经历失败和成功的磨砺,体会创造成功的喜悦.
　　在重视学生创造性思维能力培养的同时,也必须重视对学生创造性人格的培养.例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想;介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神;学习牛顿的勤于思考、善于总结;学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践;结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹,激发学生勇于探索的科学热情……这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用.
　　二、改革实验教学,营造创新氛围,培养创新能力.
　　实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段,实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用,而且也是为学生创设创新氛围,培养创新意识、创新思维、创新能力,提高科学素质的有效途径.
　　当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习的现象.
　　教材中的演示实验和学生实验,从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行,教师很少去引导学生思考和探索,有些学生在实验中只是依葫芦画瓢,根本不能领会实验的原理和思想,不利于学生创新思维的培养.因此必须改革实验教学的方法.
　　例如,在验证机械能守恒的实验中,可以启发学生思考:你能否利用现有装置测定当地的重力加速度?你还能设计几种测定当地重力加速度的方法?在学生电学分组实验中,在掌握实验原理的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验,可以极大地提高学生学习物理的兴趣,发展学生的个性,活跃学生的创新思维.在实验中学生需要在各种因素中取舍,对所得的信息进行筛选,这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索,使学生的分析、抽象、综合、表达能力都得到训练和发挥.
　　在演示实验中,教师可以不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新设计,如可以将一些演示实验改为学生探索性实验,让学生选择器材、设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等.通过创设条件,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维,对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用.在实验教学中,教师要不失时机地对学生中标新立异的方法给予肯定、支持和帮助,鼓励学生大胆地猜想和独立地思考,并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想,从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养.
        易品中国学术期刊网 联合350家学术期刊征稿
　　帮助客户选择最适合的正规期刊杂志发表论文，以最快的速度达到客户最满意的效果。如果你成为我们的客户，体验了发表全过程并认为非常满意的话；
　　快速发表论文，评定职称等，请与我们联系：
　　全国免费咨询热线：400-666-7820，手机：15926316547，QQ：251240295，投稿信箱：tougao234@163.com(1天内回复)   

　　三、开展研究性学习活动,促进学生创新能力的进一步发展.
　　创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等,这就要求在实施教学方法创新的同时,用"创造性的教"为学生"创造性的学"创造环境和条件.研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划,具有典型的创新教育功能.研究性学习是学生在教师的指导下,从周围生活和社会生活中选择、确定研究课题,以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,通常有查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等.
　　结合中学物理教学开展研究性学习,学生能接触到大量的实际问题,在自主活动中提高了应用所学知识解决实际问题的能力.例如,几乎所有的课题研究,首要的一步是收集信息资料,有的从图书馆获取资料,有的从网上获取信息,有的采访专家,有的编写问卷调查表,有的通过实验获取数据.第二步是处理信息资料,或作出统计,或制成图表.第三步就是加工信息资料.因此研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力,更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生创新能力的发展.例如一位参与过研究性学习的同学谈道:研究性学习是个人兴趣、个性特长发展最好的方式,完全是一种自主创造性的学习活动.
　　综上所述,作为基础教育的物理教学,在培养学生创新能力时,应结合学生的年龄特点和物理学科的特点,遵循认知规律,尽力创设问题情境,激发创造性思维的火花,尽力为学生营造创新氛围,让学生在自主学习中学会创新.愿我们用创造性的教学活动,培育出更多的具有创新能力的学生,为培养更多的创造型人才作出应有的贡献.