摘要：高品质的就业文化，对高职院校的就业指导工作以及人才的培养起到深层次的推动作用。从全程化的就业指导文化的角度探索高职人才的培养，以“三阶段”即高职三年为经，以“三明”即“明道”“明智”“明用”为纬，构建全程指导、全员参与、全方位指导的高职院校人才培养模式。

    关键词：高职教育；“三明”就业文化；就业指导；人才培养

    中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）

    当前，我国的高等职业教育办学已取得一定成绩，办学规模在不断扩大，而我国经济的快速发展需要各种各样的人才来支撑，因此对高等职业教育的发展提出了新的要求与挑战。竞争日益激烈的就业市场需要高职教育提供能为其所用的各种人才，那么“全程化就业指导”的就业文化恰能对高职院校人才的培养起到激励和熏陶作用，并内化为自觉行动，积极面对就业挑战，从更深层次指导高职院校的人才培养。

    一、全程化就业指导概念的形成

    全程化的就业指导，是指从高职生入学开始直至毕业，分不同阶段、不同层次、不同专业，有重点地采用不同的目标培养模式，建立面向高职生整个大学过程的全程性的就业指导。具体分为三阶段，即“三明”。

    （一）第一阶段：“明道”

    “道”指的是就业文化主体对就业内容、就业责任、就业规律的认识和理解。因此，高职一年级是全程指导的第一阶段。这一阶段的就业指导侧重高职生的职业生涯规划，培养高职生的职业意识，确立职业理想和奋斗目标。首先，帮助学生了解专业和就业方向。把就业指导与入学教育、专业介绍相结合，侧重专业感知，让学生了解专业的课程设置和培养目标，了解就业形势和就业岗位。其次，引导学生认识自我。每个高职生都有自己的特点，自己的长处和短处，高职院校应该指导他们从生理、心理和社会角度重新审视自我，确定自己努力的方向，把握自己的成才之路。再次，培养学生的职业责任感，做好职业规划。新生一入校，就让他们明白高等职业教育的内涵，了解职业的内容，明白职业的意义，从而树立职业道德，培养职业责任感。

    （二）第二阶段：“明智”

    “明智”指的是就业主体（即高职生）对在校期间学业及各种就业文化活动的参与和掌握，重在专业特长、技能和各种素质、能力的学习和培养。“明智”阶段重点在高职二年级。首先，指导学生掌握过硬的专业本领，在实践中提高自己的专业技能，一线工作是培养学习专业技能的最佳途径。其次，培养学生的职业能力。当今社会，情商已超过智商，在一个人的成功道路上起着关键性的作用。这里的情商指的是学生的职业能力，它包括组织协调能力、解决实际问题的能力、人际交往中的沟通能力、创新能力等［1］。高职生应尽可能参加各种以就业为主题的就业文化活动，如技能竞赛、各种讲座、各种社团活动等，从而不断提高自己的职业能力。

    （三）第三阶段：“明用”

    “明用”是在“明道”和“明智”的基础上解决和促成就业的策略、技巧等科学，体现目标最终实现的价值追求。高职三年级的学生在明确择业定位后，就要围绕这一定位努力达到自己的目标。此时指导的重点：就业心理调适、择业诚信教育，放松心态、诚信做人、在职业岗位上诚信做事；进行自荐书的设计和包装；根据就业市场和就业形势，及时修正就业目标，客观地选择就业单位，并在其择业的过程中进行全方位的服务，使其顺利实现就业目标；对选择了创业的学生，要鼓励他们大胆走创业之路。

    在就业指导全程化“三阶段”中，“三明”是各就业主体所体现出来的价值追求、科学精神、行为观念、工作品质的凝练，“道”“智”“用”是相互联系，相互交融，体现着就业工作体系的承前、中间、启后特点，彰显了就业全程化构建的内涵。［2］

    二、立足于“三明”就业文化构建的全程化就业指导模式的策略，促进高职人才的培养

    （一）推进就业指导全员参与，营造舆论氛围，解决“明道”

    1、将就业指导与高职生的思想教育相结合。新生入学后，便有针对性的进行“职业生涯规划与设计”的辅导，培养他们的生涯规划能力。同时，有针对性地进行思想教育，引导学生把个人理想和国家利益结合起来，确立科学的职业理想和职业价值观，树立正确的人生观和择业观，引导学生学会求知、学会就业、学会创业，为将来的职业发展打下坚实的基础。［3］

    2、推进全员参与就业指导，形成良好的就业氛围。毕业生能否就业，能否充分就业，是对高职院校教书育人的各方面工作的综合检验，高职院校要构建良好的就业氛围，不单单靠学生和某几个部门、某几个就业指导老师，而是全体师生的共同努力，他们都是就业工作的主体，广大的师生员工在教育教学活动的过程中要始终渗透着就业指导教育内容，教师在授课时要将就业内容融入专业技能的讲授中，更能激励学生掌握过硬的本领，具备求职择业应该具备的素质和能力，了解行业动态，提高就业竞争力。美国心理学家赫茨伯格提出“双因素论”，激励人工作最有效的因素是一些和工作本身相关的因素，即对工作本身感兴趣。那么，运用到就业指导课程中就是使学生对就业学习本身感兴趣，让学生参与到整个的就业课程教学的过程与设计中来，从而激发他们对就业的兴趣，对工作的兴趣，提升自己在就业中的素质，在就业中应注意什么，使学生从对工作的担忧中转化为感兴趣的“追求”。［4］因此，高职院校应充分调动全院师生共建就业文化的积极性，利用各种宣传媒体以及健全的制度，营造良好的就业舆论环境，变被动为主动，从而形成全员参与就业工作的局面，培养“适销对路”的社会需要的技能型人才。

    （二）实施以全方位就业指导为导向的人才培养模式，解决“明智”

    1、加强师资队伍建设，建设专业化的就业指导团队，实现以就业为导向的教学理念。打造一支专业化、职业化的就业指导工作队伍是高职院校就业指导工作的重要方面。首先，从校内专业教师、管理人员、校外兼职顾问中配备专业、年龄、能力等结构合理的就业指导工作队伍，并逐步实现职业化。其次加强对就业指导教师的进修与培训，鼓励其获取国家相关职业资格认证，不断提升自身的职业指导素质。

    、调整学科和专业设置。一是明确以就业为导向的教育理念，强化素质教育观念。在职业教育中，先是职业素质教育，其次才是职业技能教育，使高职院校培养出的人才不仅具备某类专门知识，而且还具备更为宽广的知识背景。二是根据社会需求，调整人才培养模式，建立科学合理的跨学科选修、跨专业选修等学习制度。三是遵循办学规律，拓宽专业口径，制定切实可行的专业培养方案。优化课程体系，强化基础教学，精选教学内容，突出职业技能的培养。四是改革教学方法，实行“理论教学”与“实践教学”相结合，有针对性地组织学生进行社会实践，参与一线工作，开发“实践课堂”教学［5］，让学生多动手、勤动手，将知识转化为能力，在实践中练就品格、素质，发现和挖掘自我，增强职业能力。最终实现“理论教学，实践教学与综合素质的提高”三维模式，实现高职院校技能型人才的培养。

    3、打造就业指导精品活动，树立品牌。高职院校在以就业为主题的就业文化活动中，应抓住重点活动，规范活动的流程，从而打造学生精品活动。除正常的就业指导课外，还应开展各种以职业生涯规划为主题的“就业文化节”“就业文化宣传月”或“知名校友进校园”“企业进校园”“技能竞赛”等就业文化品牌活动，举办各种就业指导讲座、就业指导论坛、模拟面试、职业规划设计、创业计划设计等比赛，让学生“认识自我，发展自我，实现自我”。

    4、加强学生就业社团的建设。由高职生自己创建的有关就业社团——职业发展协会或就业创业协会，通过就业咨询、就业沙龙等形式为学生就业提供帮助和服务，辅助就业指导教师进行就业指导工作，充分发挥了大学生自我指导、自我教育、自我管理的作用，为求职择业奠定坚实的基础，最终实现大众化、个性化、特色化的高职人才培养模式。

    （三）就业指导社会化，解决“明用”

    高职生的就业目标是否实现及效果如何，就体现在“用”上，即解决高职生大学三年学有所成后由学生转变为职业人的问题。

    1、引进企业文化，使就业指导社会化。我国高等职业教育普遍存在重理论轻实践，重招生轻就业等人才培养模式问题。笔者认为高职教育应在人才培养模式方面加大改革，以培养出更多毕业即能上岗的实用性人才。高等职业学校要注重为学生提供可以实践的实训基地，多考虑从教学阶段就开始为学生提供提高实践、创造能力的机会，而不把这种压力转移给社会或企业。一是通过“产教结合”、“校企合作”、“订单培养”等形式，引进企业一线人员进入教师队伍中，参与实训教学；大力开展与企业用人单位的交流，使师生真正感受到企业文化的氛围，从而产生对企业文化的认同感，更让学生开拓视野，认识社会，接受良好的就业引导和职业意识的熏陶，把个人的追求自觉融入企业发展的目标之中。二是利用高职生第三学年进入企业实习的机会，将企业文化融入就业指导中。企业文化所倡导的企业精神，包括竞争精神、创新精神、科学精神、团队精神、奉献精神、诚信精神等，丰富了就业指导工作的内涵和外延，将企业文化融入就业指导中，高职生熏陶于这一文化氛围中，与企业零距离接触，激励学生具备扎实的专业技能、诚信的理念、良好的职业意识和职业道德。给学生架起从校园到企业的桥梁，保证学生毕业后能够较快适应企业的文化氛围，顺利完成从学生角色到企业员工角色的转换。［6］三是将“毕业生双选会”的内涵，延伸到“职业发展与就业指导论坛”“人才培养研讨”等，提升就业指导的品位。

    2、积极倡导自主创业，拓宽就业途径。高职生创业，显示了毕业生就业观念的转变，创业是更高形态的就业，大学毕业生不仅解决了自己的就业问题，而且成为工作岗位的创造者。因此，高职院校应积极开展创业教育，培养创新型人才。首先是培养学生良好的自主创业意识，唤醒、启发和挖掘高职生的创业潜能，认识自我，树立大就业观念，从而激发创业的动力，开拓创新。其次，培养高职生创业的基本素质和能力，使学生掌握创业的基本知识、基本理论和基本方法，全面了解创业的过程和面临的风险，将学生培养成视野开阔、勇于实践的复合型人才。［7］再次，成立创业园，使高职生在创业园里能够大胆尝试和创新，与社会零距离接触，增强自信，锤炼意志。

    3、利用现代化手段，加快就业指导工作信息化进程。一是完善校园网的建设，开辟就业网页，将与就业有关的信息包括择业技巧的培养、择业心理调适、职业道德、职业责任等送上网络，就业指导部门应与各地人才交流中心或各相关单位密切联系，并将获得的用人信息通过网络及时传达给学生，为毕业生和用人单位的沟通与交流构造了一个良好的平台。二是运用现代网络信息技术，研制开发就业信息动态管理系统，使各系、各就业指导人员迅速方便查询毕业生的就业情况，及时对毕业生进行就业指导，使就业工作真正实现网络化、信息化。［8］

    参考文献：

    ［1］张振无。全过程与全方位就业指导探索［J］。中国职业技术教育，2007，（27）

    ［2］余敢才。从就业文化视域看高校全程化就业指导模式构建［J］。思想教育研究，2009，（07）

    ［3］于兆国。论高职院校职业发展指导与就业指导模式的构建［J］。教育与职业，2009，（08）

    ［4］单凤儒。构建“学生为本，立体渗透”的应用型人才培养模式［J］。辽宁教育研究，2006，（11）

    ［5］邢智强。高职学生全过程就业指导工作的思考［J］。中国成人教育，2009，（12）

    ［6］李碧华。关于高职高专院校校园文化在传承中创新的思考［J］。广西教育，2010，（5）

    ［7］卢洪刚，余颖。创业教育与校园文化建设的主旋律［J］。学校党建与思想教育，2008，（11）

    ［8］武丽娜。构建“立体化、信息化、全程化”的就业指导服务体系［J］。中国大学生就业，2009，（12）