论文摘要：当前的经济是知识型经济，中职院校中计算机专业所培养的中职生不仅要具有深厚的计算机专业相关理论知识，同时还要具有实践动手操作能力，这样才可以更好地适应未来就业岗位的发展需要。本文首先分析在中职院校计算机专业开展理论与实践一体化教学方式的意义，然后结合教学经验，提出开展理论与实践一体化教学的几个有效对策。

关键词：中职；计算机专业；理论与实践一体化；对策

现今，中等职业教育已经得到了越来越多人的关注，中职教育业正逐渐构成以实践教学为重点，以培养中职生能力作为教学本位，以就业为实际教学的指导，以促进中职生职业发展为教学的终极目标，具体针对技术型及职业性作为其办学模式。正是因为这样，为了提高中职计算机专业学生实践动手能力，采取理论与实践一体化教学方式已经成为越来越多中职学校的选择。

一、理论与实践一体化教学的提出

1.中职学校计算机专业传统教学方式的弊端
　　以往的中职学校在实践教学时往往是采取理论课程与实践操作课程相互脱离的教学方式，不利于提高计算机专业教学效果，具有以下几个方面的问题：
　　①中职学校计算机专业传统教学不能有效提升中职生学习专业知识的积极性
　　在以往的“填鸭式”、“人灌”、“机灌”教学中，中职学生仅一味地将各个知识点牢记下来，对知识点的理解程度也不够深入，在加上计算机相关理论知识比较难懂乏味，在这个背景之下的计算机课堂教学又怎么能有效提升中职生的学习积极性呢？例如在课堂上教师在讲解常用数据库相关知识的时候，即便在课堂上一再强调计算机数据库对于人们生活产生的积极影响及运用的普及性，但学生由于缺乏实际了解，对于这些完全没有兴趣。
　　②中职学校计算机专业传统教学会让专业理论知识的学习与提升实践操作技能的学习相互独立
　　专业理论知识的学习和实践操作技能学习相互分离表现在：由于负责这两板块的教师缺乏沟通，在进行实际教学的时候仅关注自身的教学进度，在设置教学重难点的时候往往出现偏差，给中职生的学习带来障碍。有的时候专业理论课程的教学与实践操作教学之间相差较长的时间段，当学生真正用上相关专业知识的时候，教师还需要进行再一次的理论教学，导致学生学习效率差，并且也不利于提升他们的动手操作能力。

2.中职学校计算机专业开展理论与实践一体化教学的意义
　　①采取理论与实践一体化教学，防止理论学习与实践学习相互独立的情况
　　应用理论与实践一体化教学方式，可以达到课堂讲解、实践演示、实践操作同步开展，能有效让理论课程的教学和实践操作的学习统一成一个有机的整体。
　　②采取理论与实践一体化教学，有利于培养“双师型”一线教师
　　计算机专业一线教师在应用理论与实践一体化教学策略的时候，无论是计算机专业理论知识，还是对于实践动手方面的知识都需要有系统性的掌握，只有这样才可以将这两方面的知识有机结合之后传授给中职生，进而获得更好的教学效果。而在这个过程中，必然会带动一线教师应用各种方法提升自身的教学技能，进而培养出更多的“双师型”教师，最终带动更多“双学型”中职生。
　　所以，所谓的中职学校计算机专业理论与实践一体化教学，是在中职学校计算机专业实践教学的过程中，把专业理论教学与实践动手上机教学紧密联系在一起，把上机操作教学融入理论教学的过程之中，让中职生可以在一堂课中同时学习到专业理论知识与实践动手技能，提升学生学习的积极性及兴趣，有效提升计算机专业教学质量。

二、中职学校计算机专业一体化教学的实践

1.进行小组分组
　　在进行小组分组的时候，一般采取3至5人作为一个小组，并从小组中选一位学生担任小组组长。做好这一步有利于教学更好地进行教学的组织工作，提高学生参与教学的积极性，让每一位都充分参与进教学活动之中，开展实践理论学习，培养其技能，以点带面，全面提高。在实际教学的过程，教师还要注意根据学生学习的实际情况进行小组调整，这样更有利于提升学生学习兴趣。

2.确定教学内容及教学任务
　　每一次课程的教学内容及学习目标，必须利用一个或者是几个具体的任务纳入到实际教学之中，从教学任务中将教学目标体现出来，激发学生学习相关知识的积极性。例如在进行利用表格制作履历表的课程时，教师可以首先向学生介绍利用表格制作履历表的具体思路及操作方法，并利用课件向学生展示履历表的样板，然后进行修饰表格的教学，教给学生做出更美观、有特点、简洁的履历表操作方法。

3.合作学习，自主探究
　　为了让学生可以将其学习的自主性充分发挥出来，可以利用合作学习，自主探究的教学策略，让学生将自身已掌握的理论知识及操作技能充分发挥出来，提高他们解决实际问题的能力。
　　仍然以利用表格制作履历表为案例。学生要制作出内容与自身情况相符，同时又与企业就业信息相符的履历表：学生能先参考、模仿、改造课本或教师所提供的示范表格，再进行自主的设计，尽可能将其全部信息及所拥有的技能以更具特色的履历表展示出来。教师可以让学生将各自所制作出来的表格在某平台上共享出来，再进行合作、探究学习，一起讨论在制作过程中所遇到的难题，在适当的时候教师可以提供指导。例如教师可以给予某些相似难题的解决策略等，开拓学生的思维。学生制作完成之后，教师可以找出制作效果较好的表格开展对比教学，利用这样的教学方式让学生可以在较短的课堂教学中掌握利用表格制作履历表的相关技能。

4.学生成果展示
　　在教学过程，学生制作好自己的履历表之后，让学生将自己做制作的成功展示出来，开展评比、互评等活动。每个小组的小组长或是其他学生代表要结合自己的成果进行演讲，其他学习小组则针对成功提出自己的改进想法。

5.教师评价、总结
　　老师需要针对学生对相关知识的掌握情况、操作技能及其在教学活动中的表现等方面进行点评，要多给予鼓励，少批评，尽可能考量学生发展各方面的需要，进行层次化的点评，让每位学生在课堂上都可以获得收获。

三、中职学校理论与实践一体化的讨论

1.深刻认识教学对象
　　我们的教学对象，需要用多元智能的观点来看，他们是以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年， 而以形象思维为主者可以培养成技术型、技能型、技艺型的人才。他们与普通高巾学生是同一层次不同类型的人才，因此我们不能用培养普高学生的方法来培养以形象思维为主的学生。于是中职学校在课程的开发、教学场地的安排、教学组织形式上都要有别于普通教育的教学。

2.改变教学内容，突出学生专业技能培养
　　中职学校计算机专业在原有的教师“板书 +讲解”的培养模式下，学生所学的专业知识比较广，常用的工具软件、网页设计、二维的图像处理、计算机组装与维修等什么都会一点，什么都不精通，不能适应用人单位的需求，加上近年来，一些它应用专业加强了计算机课程的培养，我们的学生已经失去了原有的就业优势。所以，采用理论与实践一体化教学是一种长期有效的教学模式
　　我们可以对计算机专业进行细分，将原来的计算机系分为计算机信息技术系与工艺美术设计系，并对教学计划进行了调整，对文化课进行缩减，主要是对学生进行人格熏陶，增加了技能培训课，强调对学生动手能力的培养。实行所有计算机专业课都在机房、实验室进行，对部分专业课要求参加权威部门的职业资格认证考试，通过考试提高学生的职业技能。

3.努力创建一体化计算机教室
　　计算机专业一体化教学，要打破传统的授课安排：多媒体教室和计算机房。通常老师讲解部分是在多媒体教室进行，学生上机实践部分是在计算机房进行。这样的教学安排浪费时间，事倍功半，教学效果不好。这种理论与实践分割的教学场地安排，与以培养操作技能为主的技校教学不相适应，不符合技校学生形象思维的智力特点。
　　因此要打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式，建设一体化计算机教室。目前我校主要采用的方式是在计算机房的计算机网络中加装多媒体网络教室控制软件，通过软件的方式用教师机控制学生机，把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上，这个功能也可以实现老师边讲解，学生边操作的目标。这样教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的。

四、结束语
　　综上，在计算机专业课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的计算机实践操作技能，都具有重要的意义。

参考文献：
　　[1]张银领，牛小梅.浅析职业教育中的计算机教学[J]. 科技资讯，2 011.
　　[2]姜大源.职业教育学研究新论[ M].北京：教育科学出版社，2012.